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1、教育技术应用学基本理论,教育技术应用学基本理论教育技术应用学基本理论第12讲教育技术学的基理论北京师施大学教育技术学院黄荣怀北京面大答知识微学与工能研所教育技术学的专北方向教育技术学的基本理论信息技术教育数字媒体技术教育软件的设计与开发现代远程教育北京面大答知识答与工研所,所谓联想，就是人们根据事物之间的某种联系，由这一事物到另一事物的思维过程。思维活动是个暗箱，摸不着，看不见，很多人不敢去接触它。其实，思维活动是有规律可循的。只要掌握了规律，正确的运用思维方法，就能提高思维效率。长期以来，中学记叙文教学和记叙文写作教学只是通过讲记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果）和
2、记叙文的几种方式（顺序、倒叙、插叙、追叙、补叙）来实施，议论文教学只是通过讲议论文的三要素（论点、论据、论证）、论证方法，论证结构方式等来实施。这些无疑都是正确的。问题是就这样以文论文地讲解，学生听起来虽头头是道，真正动起手来，却束手无策。作文教学收效不大。究其原因，是忽略了写一篇文章，从头到尾贯穿着复杂的思维活动这一点，忽视了对学生有步骤、有系统地进行思维训练这个关键。由于缺乏思维的确定性，思维便出现盲目性、随意性。因而，这就需要加强联想思维训练。一、联想思维在各种形式文章的写作分析 在思维活动中，类比、对比、发散、逆反等思维方式都与联想密切相关。而联想的路径是多种多样的，大致有：由此到彼，
3、由近到远，由具体到抽象，由现象到本质，由生活现象到社会现象，等等。看上去风马牛不相及的事物，通过联想就可揭示其内在联系，预示其合乎逻辑的发展，推测其合乎情理的结果。运用联想可作形象思维写记叙文，尤其是记叙描写性散文。充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段。朱自清先生的散文绿中的联想独具特色。“我曾见过秦淮河的也太暗了”通过联想，作者把眼中之景既有共同点又有不同点的浓淡明暗的不同光色“引”入作品，不但为写眼前的“绿”平添了多层次多角度的“立体感”，而且也能在更广阔的背景中，引导作者通过作品的语言文字展开再创造的想象力，和作者一道去领略祖国山水无比美丽的可爱的风光。作者又把梅雨
4、潭的绿拟人化后展开联想，联想到裁她为带，赠给轻盈的舞女赠给善歌的盲妹。作者还把她比拟成十二三岁的小姑娘。通过联想，几多诗情画意，尽在清新的描写语句中。因此，可以说，展开联想的翅膀，登山，则情满于山；观海，则意溢于海。于是，作家就进入了“思接千载，视通万里”的意境之中，充分地写景抒情，并将情和景融为一体。运用联想，也可进行抽象思维训练写议论文。议论文从标题的设计到论点的确立，以致到论证过程的确定和结论的作出，都可以用到联想。二、作文写作中联想思维方式训练的途径 按发端事物与联想事物之间的关系，议论文中的联想思维方式可从同类联想、相似联想、相关联想、相反联想几方面，分别作单项训练，在一篇文章中，也
5、可以几种联想方式同时用到，进行综合训练。1、同类联想，同类联想即同一类事物间的联想 由居里夫人想到爱迪生、爱因斯坦，他们都是为科学奋斗献身的科学巨匠；由司马迁想到屈原、曹雪芹，他们都是文学巨匠；由马克思40年写成资本论想到李时珍30年写成本草纲目，他们都是为事业而拼搏不止、默默奉献，体现了奉献精神。研究表明，只要是同类的，这联想就是合乎逻辑的，合理的。2、相似联想，可以在不同类事物间联想，可以在具体事物和抽象道理之间进行联想，可以从物联想到情，联想到理。比如，由“金玉其外，败絮其中”的柑子想到封建社会那些表面上道貌岸然，而内里却肮脏得见不得人的官员，由春蚕吐丝想到那些为人民奉献的人等等。这类联
6、想最重要的是找到相似点。同一事物，也可以因需要的角度不同而产生不同的联想。3、相关联想：事物间相关的形式有时间、空间的相关，有条件和结局的相关等。如由秋收可自然联想到春种；由家乡的变化联想到全国的变化；由当前改革中出现的守旧习惯势力，联想到几千年社会发展迟缓的根源，由河水联想到鱼（鱼儿离不开水），由河水联想到船（水可载舟，也可覆舟）；由河水联想小溪涧、小沟渠（源远方能流长），联想到大海（奔流到海不复回）；由河水联想到灌溉与泛滥等等。因此，我们在联想时，应让思维呈发散式，而不应是定向式。4、相反联想：相反联想主要是指联想内容意义上的相反。比如由今天的改革开放联想到过去的闭关自守；由战士的伟大想到
7、“苍蝇”的卑劣；由新社会的光明想到旧社会的黑暗；由事物初期的弱小想到未来的强大；由成功想到失败，等等。另外，也有方向相反的联想，由朋友想到敌人；由上级想到下级；由外部想到内部，等等。在议论文写作中，可以运用联想对所论述的问题作出鲜明的对比，一正一反，一此一彼，孰优孰劣，对比鲜明，增强文章的说服力。以上谈到的联想思维的几种方式，常常不是孤立地进行的。有时，几种方式都会用到。比如以砖的联想为题作文，可以由砖的耐压联想到高温燃烧；由砖联想到制砖的泥土，这是相关联想。由砖块个体小，建筑工人可以随意搬它而联想到我们许多革命者、共产党员听从党的分配，从不计个人得失的风格和任劳任怨的精神；这是相似联想，而且
8、主要取其神似。还可把砖块的方正与鹅卵石的圆滑相比，这是相反联想。总之，联想思维是富有创造性的思维。我们在阅读和写作中不应把自己的思维局限在一个圈圈内，也不能只满足于接通“旧线路”。展不开思维，走“老路”吃别人嚼过的冷馒头，人云亦云，这样的联想是平淡的，不可取的。在计算机技术不断应用的背景下，化工仿真技术得到全面的应用，化工仿真软件也受到了人们的喜爱。由此，构建化工仿真实验室，优化化工技术，构建全面的化工仿真教学内容，是目前教学工作的特点。1.化工教学中仿真技术的注意事项 第一，通过分析现阶段的发展情况可知，高职化工教学逐渐认识到仿真技术应用的重要性，在整改课堂教学时，将其与理论知识全面整合到一
9、起，这也表明教学工作不能只关注技术的应用，忽略了对化工理论知识的了解。第二，对软件进行深入了解和分析，对各项操作细节进行全面了解，这在化工教学中至关重要，若是学生对软件了解的不多，会影响学生未来学习的兴趣，失去化工教学的意义。第三，为了调动学生自主学习的热情，教师要构建评分制度。评分制度的出现，不但可以加深学生对仿真技术的了解，而且可以提升化工教学的效率和质量。2.在化工教学中应用仿真技术的方案 2.1化工原理 在高职化工教学工作中，不但要让学生了解和学习专业的理论知识，而且要认识化工工程，增强化工操作的观念。现阶段，随着高职院校学生数量的不断提升，化工专业教学在大部分院校中实施实验教学时，分
10、组教学的应用形式?于老套，此时就存在一个问题，学生数量多，实验设施不全面，致使一些学生只能在一旁围观，难以获得实践操作的机会，这种教学形式在一定意义上会阻碍学生的学习热情，对课堂教学效果构成影响。但在实验教学中，通过应用仿真技术，可以为每一位学生提供一台电脑，不会有学生一旁围观，也就不会再出现上述问题，并可以在实践操作中了解更多的实验操作步骤。如离心泵操作、传热操作以及精馏装置等。在仿真系统当中，都存在一个形象演示，而学生在演示中可以更多了解整体操作过程，也会有学生对实验中的各项实验装置的性能和操作方案有一定认识，这些基础知识的了解，也会对未来的工作提供一定帮助1。例如，教师在教学中通过引用仿
11、真技术，可以将化学原理课中包含的各项动能传递、传热等知识实验直观的向学生展示，如蒸馏设施、应用离心泵等，这些对学生而言都是必须要学习和理解的知识点。2.2仪器研究 在化工专业的学习中，仪器研究占据非常重要的地位，结合仪器研究有助于认识更多的合成产品。研究仪器的教学工作中，教师通过正确应用仿真技术和仿真系统，通过逼真的模拟环境，展示部分精密仪器的操作步骤，有助于学生在展示过程中更为深入的了解和认识仪器的内部构成和应用要求，突破了传统意义上盲目学习的课堂困境。在研究仪器的教学工作中引用仿真系统，有助于学生更好了解相应仪器，教师也可以在一边讲述一边研究中，向学生描述各个仪器的应用问题，而学生在教师和
12、实验环境的双重影响下，会更为全面的理解实验仪器应用要求，加深自身的印象，解决以往课堂教学中存在的问题。2.3化工工艺教学 在化工专业教学工作中，化工工艺的内容较为丰富，其中包含了物理化学、化工原理等内容，在以往的教学工作中，对工艺步骤教师提出让学生要硬背，主要是为了应付考试，但若是学生对相关知识没有一定了解，记忆学习将会变得非常困难，很多时候会让学生产生厌学心理。就算是有平台或者是有机遇，教师可以引导学生去工厂进行参观学习，也只是在指导员的讲述下了解的一知半解，并不具备熟练的实践操作技巧。但在高职化工教学中应用仿真技术，有助于突破传统意义上的教学形式，改变学生的学习态度，让学生成为课堂教学的主
13、体。依据仿真机，学生可以对实验设施的性能、应用问题以及操作步骤，有一定的认识，也可以优化学生的实践操作能力和研究问题的水平，促使学生在提升自身学习效率的过程中，锻炼自身的实验操作技巧，提升学生对突发问题的应变能力2。结束语 总而言之，在高职化工教学中推广仿真技术，有助于提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生的自主操作能力和观察能力，促使学生更好了解和学习相应的教学知识，为未来的工作需求提供依据。,第12讲教育技术学的基理论北京师施大学教育技术学院黄荣怀北京面大答知识微学与工能研所,教育技术学的专北方向教育技术学的基本理论信息技术教育数字媒体技术教育软件的设计与开发现代远程教育北京面大答知识答与工研所
14、,教育技术学的基本理论教育技术学是教育学、心理学、信息科学与传播学等学科相互交叉的产物,属于综合性的交叉学科。从宏观的角度看,教育技术学的研究对象包括技术在教育中的应用特性及其规律性,研究内容包括教育中的媒体与技术应用,如视听媒体在教学中的应用、信息技术与课程的整合、教育行业的电子政务等信息技术条件下学与教的研究;教学设计的理论与应用。北京面距大答知识答与工醒研究所,技术在教育中应用的研究技术在教育中应用需要考虑教育中使用的技术本身和使用者运用这些技术时的情境、观念等。本节主要内容:关于媒体技术教育应用问题的理论研究成果不同信息技术与课程整合的实践研究教育行业电子政务的研究成果北京面距大答知识
15、答与工醒研究所,技术在教育中应用的研究)媒体理论与实践研究教育信息传播过程中应用的媒体技术或者信息技术教育教学过程、教育系统中在教育过程、教育系统中传递教育信息的技术应用的信息技术技术是从属于教育的,技术是借用于教育的,强调为传播教育信息服务的各类技术在教育中的管理应用北京面大答知识答与工研所,教育技术的发展教育媒体技术视觉教育视听教育口耳相传直观教具程序教学多媒体技术文子改材像教媒体算机助教网络术视听传播教育技术北京面大答知识答与工研所,赋予信息化社会教育新的含义和特征技术层面:数字化、多媒化、网络化和智能化教育层面:教学多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环
16、境虚拟化、系统开放化等引发了数字化学习、混合式学习等新的旨在发挥学生学习主动性和积极性的学习方式和教学方式北京面距大答知识答与工醒研究所,媒体的概念、特征和分类(1)媒体的概念和特点概念:媒体一词来源于拉丁语“Medium”,音译为媒介,意为两者之间特点:指在信息传递过程中,从信息源到接受者之间承载并传递信息的载体或工具;或指实现信息从信息源传递到接受者的一切技术手段媒体有两层含义,一是承载信息的载体;二是指储存和传递信息的实体。二者缺一不可,只有配套使用才能发挥储存与传递信息的功能北京面距大答知识答与工醒研究所,(2)教学媒体概念:在教与学活动过程中所采用的媒体,被称为教学媒体从本质上看,教
17、与学活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程,因此作为储存与传递事物信息的任何媒体,都能作为教学媒体但事实上,绝大多数新开发出来的媒体,首先都不是用在教学上,而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后,才被引进教学领域般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时,才可称为教学媒体。媒体能用于教与学活动的过程时,才能发展为教学媒体口硬件的改造口软件的编制北京面距大答知识答与工醒研究所,(3)教学媒体的分类按媒体发展先后分类传统教学媒体,如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等现代教学媒体:即电子传播媒体,如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视录像
18、、电子计算机等;教学媒体系统,如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等按媒体的物理性质分类光学投影教学媒体:幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等电声教学媒体:电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带电视教学媒体:电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等计算机教学媒体:计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园网北京面距大答知识答与工醒研究所,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
