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1、散文写作入门之技巧,散文写作入门之技巧散文写作入门之技巧散文写作入门主讲人:馬迪文、散文的定义广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。,目前大多数大学专业外语的课堂教学虽然都引入了多媒体教学,丰富了教学内容,但是灌输式、逐句翻译的教学模式在现在的大多数学校中依然没有得到有效改变。虽然传统教学方法培育出的学生基础扎实,但同样会致使学生学习主动性不高,没有自主学习意识,思维相对贫乏,创造能力不强,
2、语言表达等其他方面的能力依然没有得到充分培养,与现代社会对新型人才的需求标准仍有较大差距。另外多数同学已经掌握了相当水平的基础英语,对英语的自主学习有了一定的基础,学生如了解文章中所出现的新的专业词汇的意思后,可以进行独立的学习。所以如果专业外语仍然采用传统的灌输式教学,即念一句翻译一句的方式,会使学生对该门功课厌烦,丧失学习兴趣,也很难有较好的教学效果。作者曾被派至澳大利亚进行教学方法的学习,认真观察并学习了澳大利亚大学与中学的教学方法,其中对分组讨论的教学方法所带来的良好的教学效果与活泼的教学气氛感受至深。因此尝试将之运用到所教生物技术专业的专业外语教学中,获得了学生的欢迎,同时取得了良好
3、的教学效果。一、对象与方法 1.教材与教学对象。教材采用高等教育出版社出版由蒋悟生主编的生物专业英语第2版;教学对象为新乡医学院生物技术专业2005级学生共27名。2.教学方法。上课开始时,教师首先向学生讲明本节课的教学目标与主要内容,并将本课出现的生词打到幻灯片上并标注上它们的音标及汉语意思。然后将学生56人分为一组,并根据教学内容将课文分成相应若干完整段落,并把相应段落分到各个组中,让他们讨论翻译(初次出现的专业词汇可以在幻灯片上看到),直至全组学生精通所属段落的意思为止。当询问全部小组同学完全理解所分段落内容之后,进行重新分组,即每组出一人组成新的学习小组,然后每组从所属课文第一段的小组
4、成员开始,为组内其他同学讲解从第一次分组中所讨论的段落意思,小组成员依次讲解,至完成整个文章结束。期间如果该同学的讲解没被其他同学理解,其他学生可以打断、询问,并进行讨论。当整个过程结束时,如学生仍有不懂之处,老师可以重点讲解难点、疑点,并随机从每组中抽查同学叙述任意段落的意思。3.评价方式。评价方式:(1)课堂上采用随机提问,检查教学效果;(2)学期中采用发问卷进行调查结合召开学生座谈会,方法参考。问卷调查内容包括对教学态度、教学内容、教学方法与教学效果是否满意,并写出自己的意见与建议,教学评价由院系教学秘书进行发放并收回统计。座谈会内容主要询问学生对此种教学方法的意见与建议以及对该教学方法
5、与传统讲授法的感受及收获。二、结果 历次随机课堂提问结果学生回答正确率达到100%,显示学生能完全掌握教学内容,达到了教学目的;问卷调查结果显示27名同学中有25名学生即92%以上的学生非常满意该教学方法;有24名学生即88%的学生认为自己专业内容方面收获比较大;且学生在座谈会上普遍表示,与传统的讲授法相比,分组讨论教学方法新颖、为首次经历且能调动自己的主观学习能动性,并建议其他课程也应尝试采用此种教学方法。三、讨论 在刚开始采用这种方法进行教学时,作者曾担心由于我们中国学生长期浸润在被动式的教育氛围中,会对这种教学方式有不适应、不主动或不配合的情绪,在开展之后才发现担心多余。根据教学效果测评
6、、观察和学生反映,这种教学方法和传统灌输式教学法相比有如下优势。(1)首先学习气氛较好,学生讨论很积极主动,同时也提高了学生的合作学习能力。在这种教学方式下,突出了学生学习的主体地位,培养了他们的主动参与意识与合作能力,而这些能力却是现实社会需要而现如今学校教育有所欠缺的;(2)提高了学生学习专业外语的兴趣。和普通的教师主导的讲授法相比,学习积极性得到很大提高,对专业外语课也生了浓厚兴趣。因为在上其他课的过程中,用灌输式教学法如果内容枯燥,会导致学生厌烦,提不起学习兴趣,甚至导致瞌睡等消极现象。而在分组讨论教学法中,没有出现这种现象,且学生反应积极;(3)加强了学生的口头表达能力。因为在教学过
7、程中,每个学生均有发言讨论的机会,无形中提高了学生对语言的组织能力。中国的教学体系,从小学至大学,大多为灌输式教学,学生一直为教育的被动受体,导致在整个学校生涯中,当众语言表达能力除了少数的班干部同学与性格活泼开放的同学得到锻炼外,大多数同学没有当众发言的机会,口头表达能力的锻炼有所欠缺,所以在以后与他人交流的过程中会产生被动。而分组讨论法,可使每个同学表达自己的观点,且大大增加了当众表达的机会,口头表达能力也得到一定的锻炼;(4)教学效果事半功倍。之所以说事半功倍,是因为以教师为主导的灌输式教学法需要老师在课堂上不停地讲,老师精力体力耗费极大,时间稍微一长学生也会产生疲劳感,教学效果不太明显
8、。而分组讨论法,对老师来说只需针对学生疑难的地方进行解答即可,可以说是提纲挈领,事半功倍。但是和传统教学方法相比,对教师也有一定程度的挑战,因为在传统教学中,教师按部就班的讲,很少出现异常突发事件,而在分组讨论教学中,会出现一些意想不到的问题,所以需要教师对课程内容有较深入的熟悉,对所授内容成竹在胸。分组讨论式教学方法是属于合作学习方法的一种,它也不是适用于任何课堂教学,一般情况下需满足以下条件:(1)首先最适用于小班教学,班级人数最好小于60人以内;(2)学生应该有一定的知识基础。比如专业外语的学习,因为学生在此之前已经学习基础英语长达8年;(3)讨论式教学并非一上课就分组进行讨论,而是最好
9、首先由老师讲授大概内容及需要掌握的教学内容。当学生有一定的了解后,再将本节课分为几个独立段落,分组进行讨论。当然对老师来说,首先老师在课前应对课程充分熟悉,再者对课本的段落的分配要合适;(4)合理安排时间。根据小组学术讨论教学的具体方案,确定每次教学的时间长度,以防完不成教学任务或出现学生完成任务后后续环节没跟上造成时间浪费的现象;(5)教师在讨论教学中同样要充当一个优秀的组织者,创造一个有利于学习、讨论的氛围,激发学生讨论的兴趣以及深入思考,并适时对学生的表现进行合理点评。1 背景 为推进军校教育向实战化聚焦、向部队靠拢、培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才，军校计算机教学面临着新的挑
10、战。在新的培养方案中，计算机基础课程的地位越来越重要，是信息类课程的核心。在计算机教学过程中，如何向“能打仗、打胜仗”的实战化聚焦，优化计算机课程体系，改变教学模式，改进教学方法，培养学员的计算机应用能力和创新能力，一直是军校关注的热点话题1-2。2 计算机类基础课程教学现状 计算机类基础课程是军队院校非计算机专业的重要基础课群，在培养学员的信息技术素养方面扮演着重要角色。随着军队正规化和现代化建设的深入，目前计算机课程教学距离“能打仗，打胜仗”的总要求还存在一定差距，具体表现在以下一个方面。2.1 课程设置情况 我校计算机基础的课程设置虽然经历数次优化，但仍存在诸多问题，最重要的特点就是课时
11、量严重不足。表1是教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求和我校计算机同类课程的对比3-5，我院在同类课程及要求不变的情况下课时数少之又少，拓展类课程一共16个学时不及普通高校的四分之一。按照我校课程的设置，课时数也仅仅够理论讲授，众所周知，计算机基础课程具有很强的实践性，缺少了实践根本无法达到大纲要求的目标，更无法适应军队信息化建设需要，如何在有限的课时数条件下能够达到大纲要求，又能聚焦实战化向实战靠拢，是目前必须解决的难题。2.2 教学内容实战化不足 目前来看，军队院校计算机课程教学与实战联系不紧密，课程教授的内容和普通高校一样，一方面是教员，教授计算机基础课程的教员大都毕业普
12、通高校，接受多年的普通大学的教育模式，另一方面，教员尤其是讲授计算机通识课程的教育几乎没有机会到一线部队代职锻炼，使得教学内容无法紧贴一线，课程教学内容实战化不足，大量实战化理论和前沿技术不能很好地与课堂接轨。2.3 实践教学薄弱 一直以来，我校对于通识计算机类基础课程的教学采用大班教授课，存在学员多教员少的问题，导致教员在有限的时间内顾及所有的学员。另外因为课时和场地的原因，授课方式大都采用单一课堂讲授方法和传统考核方式。单一教学模式和方法已经无法满足实战化的要求，也不能激发学员的自主学习热情。而且学员过多导致组织的课程实践达不到很好的效果。3 基于“两个课堂一体化”的教学模式改革 教学模式
13、是指在教学过程中所采取的教学方法和遵循的规范。针对我校学员人数较多，教学资源紧张，课程学时数严重不足的情况下，要想全面提高学员的实践能力，聚焦实战化，向“能打仗、打胜仗”靠拢，就必须强化教为主导、学为主体的教学理念，开创新的教学模式。“两个课堂一体化”是指包括课内（第一课堂）教学活动和课外（第二课堂）实践活动。其中第二课堂活动可以作为课堂教学的延伸，将第一课堂和第二课堂进行有机结合，形成基于“教为主导、学为主体”的“课内学，课下练”的教学训练环境和教学方式，使理论教学、课堂演训和课下实践相结合如图1所示。这样的教学方式有助于学员巩固课程所学知识，培养学员自主学习、独立思考和解决问题能力等。根据
14、军队对人才的需求以及我校学员的特点，基于“两个课堂一体化”的计算机类基础课程教学改革，要从目前教学中存在的问题入手，构建“第一课堂-第二课堂”一体化联动机制的实践教学体系，具体内容包括以下三个方面。3.1 教学目标体系“两个课堂一体化”教学模式围绕教学工作“聚焦实战化”的总体目标，培养学员“能打仗、打胜仗”的能力，贴部队需求，结合学院、专业及学员的特点，明确“两个课堂一体化”教学模式的具体实践教学内容，确保第二课堂和第一课堂的理论实践知识有着良好的内容衔接，“第二课堂”对“第一课堂”实现很好的拓展和延伸。3.2 教学内容设置 对于“第一课堂”方面，坚持“教为主导，学为主体”的原则，以“能打仗、
15、打胜仗”为指导，重点培养学员的问题解决能力和创新思维能力，实施小班小学，坚持采用“主讲+辅导”的授课模式，增加实践环节的比重。为提高动手能力，教员精心选取素材，设计案例组织阶段性和模块化训练。“第二课堂”方面，着重培养学员自主学习能力，比如在课内教学（第一课堂）中使用案例驱动及问题解决教学模式，且实践项目之间应具有连续性，问题是一系列、进阶式的。第二课堂应以第一课堂为导向进行拓展和延伸，不应该是一次性活动，应是连续性的实践活动，形式多样化，确保第二课堂与第一课堂的衔接和渗透关系。3.3 教学评价体系 为全面考查学员的学习情况，采用形成性综合评价体系，第一课堂主要依托电子教室，灵活提问，学员抢答
16、、学员讲解演示、课程设计等形式。第二课堂著重学员在实践环节的参与程度、贡献大小和收获多少。只有建立严格的考评体系并形成科学合理的量化测评方法才能激发学员的学习热情和积极性，提高了教学效率、增强了教学效果，并且有利于培养学员计算机实际应用能力，提高其信息技术素养。4 结束语“两个课堂一体化”教学模式是一个全新的计算机基础应用类课程的实践教学体系，满足军队对学员“能打仗、打胜仗”的能力需求。本文从“两个课堂一体化”视角入手，课内和课外相结合，以提高学员实践应用能力为目标来构建实践教学体系。使学员真正成为学习的主人，充分发挥学员的主观能动性，教学模式从“知识传授型”向“能力培养型”转换，建立一个综合
17、性、立体化的评价体系，全面考查学员综合素质和创新能力。“两个课堂一体化”教学模式在提高学员信息素养、增强学员动手实践能力，聚焦实战化方面已初见成效。,散文写作入门主讲人:馬迪文,、散文的定义广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。,散文与短篇小说的区别:就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多;另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则
18、主要由人物体现出来,不须作者明确抒发。就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘,记事散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事,也可以是几个片断的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。,、散文的分类根据表达方式和内容的不同,散文大致可以分为三类1记叙性散文记叙性散文是指以记叙为主要表达方式,以人物、事件、景物为主要表述对象,借记人叙事以抒情写意的散文。如:鲁迅先生的藤野先生、朱自清的背影等。,记人散文只需要用两三件事,几个片断,写出人物的
19、某个侧面,常常用描写、抒情来配合叙述,明确传达作者对人物的某种感受叙事散文是以展示事件过程和情景为中心,以事件的发生、发展为线索组织行文的散文,和谐是一朵淡黄素雅的康乃馨,沁人心脾。偶然间,我看见妈妈操劳的身影,一股暖流不禁涌上心头。为我,妈妈忙碌于油盐酱醋;为我,妈妈疲乏于洗洗涮涮;为我,妈妈热衷于千般体贴;为我,妈妈苦口于万般叮嘱临近中考,妈妈更是伴我月到中天。母愛,你是世界上最伟大、最温馨、最滋润的爱。妈妈,我可以走得很远很远,却永远也走不出你心灵的广场。我深切地领悟到亲情就是一朵和谐之花,它盛开在每一个儿女的心田。,游记性散文的内容十分广泛,山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游
20、记散文最主要的特点是:作品所描写的景物必须完全真实,不允许夸饰和虚构;但又不是照相似的实录,而是作者融情于物,达到情景交融。,2抒情性散文抒情性散文以抒情为主要表达方式和通过形象的描绘来抒发自己的思想感情的文章。抒情的方式可以分成两类是直抒胸臆,也叫直接抒情,不借助其他手段而直接抒发自己对人对事的看法和感想。二是间接抒情,利用景物描写、环境描写等方式来间接地传达感情在抒情性散文的写作中,作者更多的是采用间接抒情的方式。,在散文的写作中,间接抒情主要表现为写景状物的散文。写景状物类散文是以描写为主要表达方3式,辅之以记叙、抒情、议论说明等手段,以表现人文环境自然景观和特定的物件为主要内容的散文。常用借景抒情、托物言志的写作方法。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
