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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,数字化技术助力工程项目智慧建造,数字化技术助力工程项目智慧建造21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为
2、这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。数字化技术助力工程项目智慧建造数字化技术助力工程项目智能建造中铁四局集团有限公司2019年11月01智能建造之理解02智能建造之探索目智能建造之阶段性实践成果录04智能建造之重点研发方向,随着新课程改革的不断深入，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。特别是语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地
3、。因此，如何科学、有效地开展信息技术与语文课程整合，以多媒体网络为支撑，使网络教育与传统教育的优势互补。利用网络资源，创新语文教学模式，提高语文素养，培养学生创新精神和实践能力，我认为主要有以下几点：一、丰富语文教学内容，激发学生学习兴趣 在语文课堂教学中，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习
4、资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。在新课程的课堂教学中，可针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学。如：在秋魂的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。而大多数文人笔下的秋天的肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。而这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师通过网络收集这些内容的图片或音乐风光片，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从听觉、视觉角度去体会作者笔下“秋”之韵、“秋”之美。教师只
5、需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。而在教学敬畏生命这一课时，我了解到有些学生不重视生命，动不动就说“不想活了”之类的话。为此我设计、制作了一个以敬畏生命为主题的个人网站，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”人的生命形成的过程（可让学生自己体会到生命的来之不易）；一段树木成长过程的FLASH动画（可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难）；有关学生自杀的新闻材料。课上让学生在教师的引导下进入网站学习，学生利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生再一起进行学习评价、反馈。这堂课的学习，不
6、但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该“敬畏”生命。这两个教学设计，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段丰富了教学内容，进一步调动学生的学习积极性，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。二、创建新颖的教学结构，激励学生自主学习 我们知道，新课程教学改革的主要目标之一就是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导主体”教学结构。把信息技术融入语文课教学，我们可充分发挥多媒体认知功能作用、自主探究、交流协
7、作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导主体”理念，采用“情境探究”、“资源利用主题探究合作学习”基本模式，再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲演示讨论试作交流；观察思考范例激趣自主探究创新实践；设疑练习演示总结创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。例如沁园春雪一诗的教学，设计分三个环节：诵读研读鉴赏阅读。首先第一个环节诵读：欣赏笔者制作的沁园春？雪课件中的朗诵，此课件从网络中搜集大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境
8、，提供了丰富的外部刺激，激发了学习动机。然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过沁园春？雪课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图朗诵欣赏（有画面、音乐和朗诵）或对照朗诵（有诗词内容、音乐，有朗诵）。随后以小组为单位进行诵读竞赛，必能取得良好的效果。第二个环节研读：首先对上一课时所学内容进行检测。然后教师指导探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作
9、，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料、如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。课后学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛，有学生还在课后将结果制成网页，交给教师链接到个人主页上。第三个环节鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析沁园春？雪的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”沁园春？长沙，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情等等；同时完成课件中的五个训练题。三、创造学习情境，提高学习质量 利用网络教学这一新型的教学方式。可借助虚拟的网络，化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳
10、丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，使老师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好语文信息素养的广阔境界，有效地弥补了传统教学的不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。感性的理解问题。例如初中语文枣核一课用多媒体和网络，采取创设情境合作探究自主探究的基本模式，创新了课堂教学结构。1.创设情境：（主页面上以月之故乡的音乐为主，穿插表达展现祖国壮美河山的图片）预备铃响后学生进入主页面欣赏。教师提问：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等
11、原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？-这，就是萧乾先生在枣核里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近枣核。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？进入公共讨论区，发表你的看法在月之故乡的音乐声中齐读课文，思考后进入公共讨论区发布，交流大家的答案，将学生在公共讨论区的问题分析整理，发布在小组聊天室的主题上。2.合作探究。教师启发：课前老师布置了作业：假如你是老师，在教枣核时，你会让
12、学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。老师将大家的问题进行了整合，请大家进入合作探究页面，这里有五个专题讨论区，请大家结合对文章和背景资料的思考，将你的思考发表在专题讨论区。浏览课文与背景资料，在专题讨论区发表、交流对专题的探讨，展示自己的成果。综上所述，灵活运用运用“网络教学”，确实能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。一、营造良好的学习情境，强化英语实践 英语口语要求学生能
13、够大胆的开口说出来，但是由于受到环境的限制，很多学生都羞于开口说英语，特别是一些农村中学里，学生们对英语口语的重要性意识不足，英语教学只停留在笔试，英语笔试成绩较高，但说不出来。所以良好的情境氛围是提高学生口语能力的有效渠道。为此，需要教师在结合教学内容的基础上，创设真实的场景，在实践应用中帮助学生提升他们的口语能力。例如，在分析“自我介绍”一单元内容时，可以使用“Let me introduce myself to you，My name is Alice，Im from China”，组织练习的过程中，也是他们展开交际、合作的过程。让他们见面时采用适当的问候语来打招呼。也可以做自我介绍，第
14、一次见面的陌生人则可以使用“Nice to meet you.”这样反复练习，创造真实的情境，让学生在实践中锻炼口语，既能让他们掌握不同场合的口语用语，又能加深他们对相关知识点的记忆能力，因此，在情境中说，在“玩”中说，“学”中乐，从而实现教与学的相互提升。二、明确教学目标，注重课堂，口语教学生活化 遵循语言学习规律，结合实际情况制定切实可行的英语口语教学目标，是实现有效口语教学的基础，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。在中学英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理好课堂纪律，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此教师在课堂管理中必须掌握课堂管理技巧
15、，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行，教师要通过有效的引导让学生确立自我学习责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答。教师所要创设的情景要尽量贴近生活，不仅应用的口语只是书本上的文字符号，当然口语的学习和词汇的学习息息相关，很多学生在记忆单词上存在很大的困难。不妨可以让他们在家的每一件东西上贴上便条，例如在桌子上贴一个上面贴“des
16、k”的便条，在厕所里贴一个“toilet”的便条等等，这样不仅记住单词，而且加强了口语练习，再比如，在学习“表达歉意”时围绕目标语言“Im sorry.I want to say sorry to you.Forgive me，I didnt mean to offend you.I accept your apology.Its ok.No problem，we all make mistakes”?r 展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构以及句子中连读和爆破，还学会了如何有礼貌地向别人表示歉意，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此
17、为线索，以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。三、加强朗读和背诵，提高学生的口语能力 初中英语教材中有很多学生朗读和背诵的材料，教师一定要结合教学内容，有意识地要求学生朗读和背诵相关的练习。这样对提高英语口语帮助很大。学生经过反复地朗读与背诵，头脑中必定会形成固定的反射记忆，这样也进一步强化他们的英语语感，口语能力随之也会得到有效提升。因此英语学习者开始就应该养成背诵和记忆的好习惯，这样更有利于自由地表达，形成知识的蓄积。教师也要有意地强化学生这方面的练习，每节课尽量抽出一定的时间让学生大声朗读课文，检查他们的朗读与背诵的实际情况，培养学生良好的语感，尽量多用鼓励的方式培养学生这
18、两方面能力的增长，训练他们口语表达能力的提高，在朗读与背诵的过程中学生的英语口语能力也会日渐增长，英语整体学习成绩也会随之增长。总的来说，“教学有法，教无定法”科学合理的教学方法是学生走向成功的阶梯，在英语口语教学中，教师一定要充分了解学生的实际情况，结合学生之间的个体差异及时修改自己的教学设计，不断优化教学结构，为学生锻炼口语营造好的氛围，激发语言表达热情，提高教学效益。总之，提高口语教学效率，还需全体师生的共同努力、树立创新的教学理念，积极探索，不断探索科学合理的口语教学方法。甘肃省“十三五”教育科学规划课题中学英语口语测试的理论探索与实践研究（GS【2017】GHB0001）,数字化技术
19、助力工程项目智能建造中铁四局集团有限公司2019年11月,01智能建造之理解02智能建造之探索目智能建造之阶段性实践成果录04智能建造之重点研发方向,01智能建造之理解,什么是智能建造中国中铁智能建造的定义新一代信息通信技术与建造技术融合,对工程建造体系中各个生产要素赋予新的能力,产生信息化管理/数工厂化加工智能建造技术,逐步形成智能建造系统,催生出的新的工程建造方式网智能建造:充分应用BIM、物联网、移动通讯大数据、云计算、人工智能及虚拟现实等新代信息通信技术,机器人等相关设备,与建造过动态监测自动化施工程深度融合,通过人机交互、感知、决策、执行和反馈,实现建设全过程的智能化。,什么是智能建
20、造中国中铁智能建造的特征全面感知:对工程建设中人、机物、环境等关键要协同互动:更优质、更主动的交素进行全面透彻的信息感知互,广泛、深度、安全可信的互联互通与互操作,全面的信息和资源共享智能决策:基于数据驱动模型驱动、知识驱动等方法,从海量数据中提出决策信息智能诊断对感知的海量大数据信息存储、分析,形成对工程建质量、安全、效率等指标的评自主学习积累大量数据判和知识,不断迭代,以适应工程建设发展需求。,什么是智能建造中国中铁三、智能建造的系统架构信息空间冫智能建造的本质是构建一套信息空间与物理空间之间基于数据自动流动的状态感知、实时分析、科学决策、精准执行的闭环黜能体系,解决铁路建造过程中的复杂性
21、和不确定性问题,资源提高资源配置效率,实现资源优化。优化由局部智能,通过互联互通、综合集成,“赋能越来越多,覆盖面越来越广,智能功能越来越强大,最终实现整体智能。物理空间,什么是智能建造中国中铁智能建造的阶段划分智慧程度智慧阶段根据工程建设信息化、人工智能技术的发展现状和智能技术本身的发展规律,从替代盼段智能程度不断系统化和升级的角度,可以感知阶段将工程智能建造的发展划分为三个阶段初级阶段(感知阶段中级阶段(替代阶段)高级阶段(智慧阶段)时间初级阶段高级阶段,什么是智能建造中国中铁智能建造的阶段划分初級阶段人们借助现代信息技术,起到扩大人的视野、扩展感知能力以及增强人的某部分技能的作用。在初级
22、阶段,参建企业需积极探索以“云大物移智等新一代信息通信技术集成应用开始积累行业、企业和项目的大数据。但此时基于大数据的项目管理条件尚未具备。BIM+GIS数据自动采集提高效率云计算机柵高效协同管理节约成本物联网工法环境数据科学分析保障安全移动互联网物料大数据过程智慧预测提升质量,什么是智能建造中国中铁智能建造的阶段划分中級阶段:替代绝大多数的重复性体力劳动,还可以借助人工智能技替代人的脑力中中昌劳动,帮助以前无法完成或风险很大的工30A作。中级阶段,大部分企业和项目将广泛使用新代信息技术和机器人等相关设备,积的累丰富经验。中级阶段,行业、企业和项目大数据积累已经具备一定规模,开始基于大数据的项
23、目管理应用于工程实践。,什么是智能建造中国中铁智能建造的阶段划分高级阶段:将随着人工智能技术不断发展,大部分替代人在建筑生产过程和管理过程的参与,由部“建造大脑”来指挥和管理智能机具、设备,完成整个建造过程。高级阶段,技术上以新代信息技术为代表的先进技术的集成应用已经普及;管理上通过应用高度集成的信息管理系统和基于大数据的深度学习等工具,对已发生的各类海量历地理信息设备信息人员信息问题,有科学的决策和应对的方案史数据环境数据施工信息,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
