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1、文化传承与理解 之 文言文整体阅读方法,专题概述 全国新课标对文言文的考查，其选材一直是“正史“中的传记，内容有积极意义，文言词汇丰富，信息蕴含充足，语言规范流利，题型保持稳定，稳中有变，同一材料不重复命题，山东新高考题型较全国卷增加了一道主观题，共5题，三道客观题，两道主观题，共20分。1.断句。客观题，选文五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中。2.古代文化常识。客观题，每项40字左右，错项往往是常见的古代文化常识。3.概括分析。每项四五十字左右，错项常设于对原文的错误理解。4翻译。两句，每句二三十字，各5分，采分点一般为三个实词或短语，每点一分，语意二分。,素养探究一、通过对文言断句
2、知识积累和把握，实现“语言建构与应用”的目标，通过正确断句，反复朗读，发现文言文的结构美、音韵美，实现审美鉴赏与创造的目标，二、从具有文化内涵的诗词中窥见古代社会的生活、风俗、文化等现象与特征，并打通古今，体现对中华优秀传统文化的继承，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野。三、通过对文言文内容的概括和分析，学习文言文中人物的优秀品质，有助于考生继承中华优秀传统文化，增强文化自信，获得逻辑思维的发展，以及灵活性等思维品质的提升，体现了对文化的传承与理解理解。四、“理解并翻译文中的句子”综合考察各种文言现象，同时他还着眼于原文整段或整篇内容的了解和文脉的把握，这合乎语言学科素养中的“语言建构与运
3、用”“思维发展与提升”的能力要求。,史传类文本的特点,一、选文特点全国卷所选文本均为人物传记，作为600字左右的浅易文言文，命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释，或在选项中解释出来。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂，所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子义、士隐贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠孝仁义礼智信勇”。选文以叙事为主，还有一定的议论，抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。,二、内容特点传记一般有下面几部分内容：一人物的基本情况，二人物的主要事迹，三人物的性格作风。人物的性格作风一般分性格，工作
4、作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。具体到高考文言文阅读人物传记类文本，一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特点、特长，传主生前和死后受到的封赏等。,三、形式特点1结构与线索。高考所选人物传记，阅读文本开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名，字号，籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对专著的评价，包括对传主的工具，性格人品等几方面的评价，二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局，2、
5、用语。传记的语言通常凝练概括兼有传神的细节描写，尤其是对传主的评价，或用春秋笔法或用最概括的几个字词，点到为止这些特点告诉我们，要细读文本，不放过每一个字。传记中常出现的词语有国名，朝代名，人名，地名，官职，庙号，谥号及重要的典籍名称，对这些词语，一方面要平时多积累一些常用语，尤其是官职方面的;另一方面，在阅读时这些文字一般都是”死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译。,史传类阅读“三了解”,一、了解人物的基本情况（1）姓名、字号（2）籍贯（3）家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识，为人，性格，仕途和是否健在等情况（4）学识（5）性情（6）举荐或科举功名情况（7）最初任职情况等。这部
6、分内容都在开头，而如果写到事件多与家庭学识性情有关。,二、了解人物的主要事迹史传文的主体部分可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间：注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。（2）地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如“知江夏”就是做江夏知府，“守襄阳”即为担任襄阳太守。（3）官职。主要注意担任什么官职，拥有什么具体权力，具体管理哪方面的工作，如“左拾遗”是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关的，任什么职务就会做什么事情。,（4）人物。特别注意
7、人物之间的关系，在人物传记中，因为许多人物都是朝廷官员，所以他们设计的关系主要有一与皇帝及上级之间的关系，二与事件涉及的人物之间的关系，三与下属之间的关系是与黎明百姓之间的关系。（5）事件。特别注意是什么事件事件发生的原因，经过结果，以及人物处理事件的方式方法，态度，观点处理后的反应与效果，得到的评价等。,三、了解人物的性格作风一般分性格，工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：（1）作者的直接评价如太史公曰。（2）注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，如：孝甚，清慎亮直等。（3）从词语的褒贬看作者的感情倾向。,2019高考全国卷文言文阅读题,贾
8、生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱 孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东
9、阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱 诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数 郡，非古之制，可稍 削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，
10、亦死。（节选自史记屈原贾生列传）,注释一、重点文言词语1、闻河南守吴公治平（指官吏治理政事的功绩）为天下第一2、故（从前）与李斯同邑而常学事焉3、乃征（征诏，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职）为廷尉4、诸生于是乃以为能不及（比得上）也5、而固当改正朔（一年的第一天。正，一年的开始。朔，一月的开始。古时改朝换代，新王朝表示“应天承运”，须重定正朔，改正朔，就是改定历法），易（改变）服色，法（订立）制度，定官名。兴（振兴）礼乐6、孝文帝方受釐（汉制祭天地五畤，皇帝派人行祀或郡国祭祀后，皆以祭余之肉归致皇帝，以示受福，叫受釐）7、至夜半，文帝前席（古人席地而坐，前席指在坐席上往前移动，这是亲近的
11、表示）二、文言重点句式1、以能诵诗属书闻于郡中 状语后置2、文帝召以（之）为博士 省略句,文本探究,1、理清层次：史传类文言文，其行文大多按时间顺序记叙传主的一生。,本文按照时间顺序可划分为几个层次？,第一层，叙述贾谊的才学喝为官情况第二层，贾谊变法第三层，贾谊被贬第四层，贾谊重被召回第五层，贾谊之死,2、感知业绩：史传主体部分，一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了突出传主的功德，表现传主的某些品格。,（1）才华横溢，初入仕途（为文帝所赏识）（2）全面改革，政治有为（文帝未施行）（3）遭毁被贬，自伤吊屈原（为文帝所疏）（4）召回朝廷，进谏不纳（未得文帝重用）（5）怀王坠马，贾谊自伤而亡,3、解读品性所谓解读品性就是要掌握文中所写之人，一是明确文章写的是什么人谁是主要人物，谁是次要人物等，二是明确人物之间有怎样的关系，主要人物和次要人物的关系对比人物的可比性等三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格品质，品行。,从贾谊被贬长沙前后的两种不同的身世遭遇中可以看出贾谊怎样的品性。,（1）被贬长沙前选文中的美照令下，假声敬畏支队假意提出的改制度主张，上书建议列侯之国等事迹表现了嘉羿初出茅庐，意气风发。（2）被贬后贾谊宣室谈鬼神，梁太傅任内的建言表现了他身处逆境心忧天下的特点。,
