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1、章丘市教育科学研究实验基地项目研究实施方案研究项目分层教学的组织与管理策略研究学校（单位盖章）官庄中学校 长张 伟电话13964152788分管领导景年绪电话13964054043项目负责人张 伟张谷银电话邮箱1395417787913954177879项目组主要成员赵立峰电话13573134680宫东芳电话13589009438张爱红电话15106918329马革林电话15698015139项目实施方案分层教学的组织与管理策略研究课题实施方案官庄中学 2015.3.19一、指导思想 根据章丘市教育体育局2015年工作要点，加强教科研实验基地建设，加强成果的推广和示范引领；以课题为载体，提升教
2、师研究能力，形成现代教育风格特色。围绕研究项目开展教育科学研究，把实验基地建设及项目研究作为促进学校特色发展、教师专业成长、高效课堂建设、学生健康发展的有力载体，力求取得突破性的经验和研究成果。结合官庄中学“绿色教育”实施方案，围绕学校的特色主题，实现教育可持续发展，以基础教育课程改革精神为指导，以新理念、新理论为依据，以实施分层教学的组织与管理策略研究为载体，走有官庄中学特色的教育科研的新路子，打造品牌学校。二、组织机构课题负责人：张 伟 张谷银 课题组成员：赵立峰 宫东芳 张爱红 马革林三、课题研究的现状20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征。从1
3、916年开始，对分层教学的研究也大量展开。分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发展过程。 分层教学最先出现于美国。美国的“分层教学”与“小班化”教学，“主体教育”、“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性。在国外，分层教学的形式多样，有基础班、提高班等，并形成走班的选修制。但是中国的学校多数是大班额超负荷教学，盲目地照搬国外的分层教学模式确实行不通。因此，在中国如何实施分层教学值得探究。20世纪80年代以来，中国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。各地在实施分层教学的过程中，都总结出了不少值得推广和借
4、鉴的经验和做法。像北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。90年代初上海率先提出实验。1993年福州八中英语学科的教育实验，平行分班、分层授课，大面积地提高了教学质量。东莞塘夏理工学校1999年实施以升学和就业进行分层的教学实践,连续两年都有170多名毕业生通过高职和普高高考。青岛经济职业学校2001年在英语、数学两学科实施“走班制”的分层教学管理，效果显著。我们国家分层教学应用于初中学校,对分层教学的组织与管理策略研究很少，主要因为方案具体操作起来有一定的难度，可操作性还存在一定的问题，具体如何在课堂教学中实施分层教学，如何组织与管理好分层教学还缺乏必要的可
5、操作性措施.因此，从初中学校的角度进行分层教学组织与管理的研究与探讨是很有必要的。在传统的教学中，由于学生思维、认知水平、性格等方面的差异，造成了一部分学生长期得不到老师的关注，教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下存在很多的弊端。如果在教学中采取一刀切，不去认真思考应对措施，势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性，我们提出了分层教学的设想，研究分层教学的组织与管理策略， 从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩，促进各类学生得到应有的、充分的发展。四、开展工作的条件分析：1、单位领导和教师的教育科研意识较强，教育教学改革的积极性较高
6、，具备一定的教育科研素质和科研能力。2、具有一批进行过课题研究的教师队伍，多次开展研究，都已结题。3、单位重视并加强教育科研的管理，有健全的科研管理机构和科研制度，能够为教育科研工作提供必要的物质保障和经费支持。 4、能够积极承担上级下达的课题研究任务，认真组织教育科研课题研究。五、分层教学组织与管理策略研究的实施方向1、学生分层2、分层备课3、分层授课4、分层训练5、分层辅导6、分层评价六、分层教学组织与管理策略的研究目标依据学生的现有知识、能力水平，把学生按一定标准分层，进行不同层次的教学和辅导，组织不同的检测，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使
7、不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩，实现各类学生都得到应有、充分的发展。1、发展优等生这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。2、提高中等生分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是
8、要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。3、帮助学困生学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。七、主要研究步骤1、宣传发动阶段：2015.32015.5组织课题组成员查找相关分层教学的资料，学习相关分层教学的理论，讨论、补充、完善，形成最后的课题申报资料，着手课题的研究准备工作。2、制定研究计划：2015.62015.7组织课题组成员制定实施研究的具体步骤，开始进行课题研究。3、实施研究阶段：2015.92016.9 （1）认真调查研究，实施科学分组。（2）落实分层思想，优化教学环节（3）开展分层教学，促进学生发展4、总结评价阶段：2016.92016.12整理材料，分析材料，写出研究报告，形成各类成果，分类归档，结题验收。5、深化推广阶段：2017.12017.3总结课题研究的得失，征求广泛意见和建议，深化研究和成果推广。
