10 头饰和帽子教学设计.docx

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1、10 头饰和帽子教学设计小学美术教学设计 教学基本信息 课题 类型 头饰和帽子 造型表现 作者 课时 廖哨兵 南京市游府西街小学 1课时 教学背景分析 教学内容： 头饰是人们用于头部的一种装饰，帽子则结合实用和装饰两种功能，从严格意义上讲，这是两个有区别的领域，但既然课题是“头饰和帽子”，那么，我们必须要找到两者的共同点、共通点。这个点就是两者所共有的艺术性、形式美感。从这一点而言，编者这样的命题，同时还强调了美术的学科特点：从“头部装饰”的角度，以美术的视角，去欣赏、理解各种帽子、头饰作品的艺术风格和特点，通过造型、色彩、材料体会各种美术语言的表达魅力。至于帽子的结构、功能这一系列的知识则可

2、以笔墨淡化一点，尽管新课程改革更注重文化的渗透和知识的整合，但是，我们必须从教材出发，从美术学科的特点出发，结合编者的意图，仔细把握文化、技能以及其他相关知识在课堂中的比例与尺度，以避免出现本末倒置、喧宾夺主的现象。这也是新课程改革以来我们的美术课堂教学中曾一度失去平衡的一个显著问题。 头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节，使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在。最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力

3、，让学生明白艺术来源于生活，更高于生活的理念。 “头饰和帽子”分为两课时，本课为第1课时。在本课时中所展示的内容，涵盖古今中外、各民族、各地区的帽子与头饰，风格各异，堪称典范。豪华如中国古代黄金皇冠，浮龙凸凤，做工精致华美；精美如中国戏剧中的头饰与花帽，绚丽的色彩、缤纷的造型，在舞台灯光下摇曳生姿；少数民族的头饰，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈，一如他们的民族一样自由奔放；古代罗马的头盔则有强烈的功能特色，结构严谨，材质坚硬，整体风格结实硬朗，是集造型、功能、材质为一体的经典代表；而非洲土著的头饰和帽子，则以其特有的材质、夸张的造型语言给人带来异域风情的震撼所有图片所传递

4、给我们的语言，只有一个字“美”。这与课题所传递的信息是一致的。美，才是美术课的本质，也是本课的第一个关键词。这一关键词决定了第1课时的重点是欣赏、领悟、表现。 学生情况： 六年级孩子的思维正逐渐向抽象思维过渡与发展，他们不仅需要视觉的思维，也需要专业的知识来满足并促进他们理性思维的需要和发展。因此，徒有形式，缺少内涵的教学形式已经不能唤起他们情感的共鸣。他们已经不屑于简单的欣赏游戏和毫无个人特色的作品解释，通俗地讲，他们喜欢酷，喜欢帅，敢于表达自我，追求个性。能吸引他们的，唯有风格和特色。一个头饰一个风格，一顶帽子一种特色，不同的头饰和帽子，戴在头上，能给人带来不同精神、气质与心情。这种变幻的

5、体验，无疑可以成为吸引学生的焦点。 六年级学生对于绘画写生练习，想象创作都有较为系统的训练，对头饰和帽子也很熟悉，这就需要教师提供充足的图片知识，让学生更深层次了解头饰和帽子的历史、造型、色彩以及各民族帽子的特点，创作个性化，富有想象力的作品。对于部分学生来说有一定难度，这需要教师开阔学生视野，让学生敢于想象，交流，大胆表现，教师可给予适当帮助和指导。 教学方式、手段： 1通过欣赏交流法，引导学生感受头饰和帽子材料、形状、色彩之美，了解其文化习 俗和风格特色； 2运用写生方法，简单勾画头饰和帽子，让学生对其形成初步印象； 3积极引导学生观察有特色的头饰和帽子作品，开阔学生视野，激发学生想象，创

6、作富有个性化的头饰和帽子。 教师准备：课件、数件头饰和帽子实物、范作等。 学生准备：彩笔，每人自带一顶帽子，收集有关文字、图片资料等。 教学目标 知识与技能目标：从造型、材质、风格等方面欣赏、比较古今中外富有特色的头饰和帽子，了解其文化习俗和风格特色，感受不同的造型风格和魅力，学会用绘画方式表现头饰和帽子。 过程与方法目标：通过想象、夸张等方法用绘画手法来设计表现各种有趣的富有创意的头饰和帽子。 情感、态度与价值观目标：让学生感受生活中的艺术之美，提高学生欣赏水平，培养学生的 想象创造能力。 教学重难点 教学重点：了解头饰和帽子的知识，感受它们的形式美和装饰风格，设计富有创意个性化的头饰和帽子

7、。 教学难点：如何设计富有创意个性化的头饰和帽子。 教学设计 一、创设情境，兴趣导入 师：同学们，今天老师给大家带来了两位小客人，想见吗？ 师：下面有请两位小客人闪亮登场！ 师：这两位小客人头上戴的是什么？ 生：一顶花帽和卡通头饰。 学生观察，好奇不已，兴趣盎然。这时教师揭示课题： 头饰和帽子。 设计意图：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。课的开始创设表演情境，让学生初步体验感受头饰和帽子的美感，这样在激发学生兴趣的同时，很自然地导入课题。 二、初步感知，尝试练习 师：课前大家都带来了帽子或头饰，现在同学们把它戴起来，彼此欣赏一下，并说说你的头饰、帽子的特色。 生1：我带的是遮阳帽，帽

8、檐比较大是遮阳光用的。 生2：我带的是棉帽，冬天用来保暖的。 生3：我带的是新疆帽，是旅游时买的，上面的珠子非常漂亮，颜色挺鲜艳的。 生4：这个红红的圣诞老人帽，是在圣诞节用的。 师：同学们，这些生活中的头饰、帽子有着不同的功能，可以在不同的季节、不同的场合使用。你们能用笔简单地把它勾画出来吗？ 两分钟后学生非常大胆自然地勾画出外形，动作快的学生还画了些简单的纹理。 教师适当点评部分有代表性的学生作品。 设计意图：艺术来源于生活，让学生头戴家中的头饰和帽子，感受其造型，了解其功用，并能尝试写生头饰和帽子，让他们有一粗浅的认识，为下面进一步学习打下基础。 三、欣赏感知，比较特色 1欣赏一组中国各

9、民族特色的头饰和帽子，感受其材料、造型、色彩、装饰的不同。 教师出示图片： 师：这是我国少数民族的帽子，它们风格各异，堪称典范。学生们看看它们的外形有什么特点？是用什么材料制作的? 生：这是用银子精雕细琢而成，看起来非常华丽。 出示图片： 师：这种头饰和帽子与前面的帽子有何不同? 生：制作材料不一样，这是用彩色珠子串连起来的。色彩更鲜艳。 出示图片： 师：这些少数民族又是怎么用头饰和帽子来装饰自己的？ 生：这些头饰和帽子有的用布，有的用皮毛，有的是编织而成，造型各不相同，有斗篷形、有伞形，还有绕在头上的，色彩也比较鲜艳。这些少数民族的头饰，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈，

10、一如他们的民族一样自由奔放。 2欣赏一组外国民族特色的头饰和帽子，感受其异域风情。 出示图片： 师：印第安人的头饰和帽子，以其特有的材质、夸张的造型语言给人带来异域风情的震撼。它们通常用彩色羽毛来做头饰、帽子，是身份与地位的象征。 出示图片： 师：非洲土著的头饰又有何特点呢？ 生：非洲民族头饰和帽子多采用自然物体，如花卉、树叶、牛角、贝壳来装饰。 教师总结：这些中外民族特色的头饰帽子造型奇特、色彩艳丽、古朴纯真，原始气息浓厚。 3欣赏古代头饰和帽子。 出示图片： 师：其实，早在中国古代，各个时期的头饰和帽子已经是各有特点、精彩纷呈了。这分别是汉代鎏金舞蹈扣饰和宋代大足石刻的帽子 。 让学生了解

11、西汉、宋代帽子的形质。 出示图片：皇冠、凤冠。 师生交流：中国古代黄金皇冠，浮龙凸凤，做工精致华美。这个皇冠是用纯金打造的，尽显豪华，尊贵。凤冠是由许多名贵的珠宝镶嵌而成。古代帽子也叫冠，皇帝的帽子也叫冕，如加冕典礼。 出示图片：戏曲中的头饰和帽子。 师生交流：做工精致华美如中国戏剧中的头饰与花帽，绚丽的色彩、缤纷的造型，在舞台灯光下摇曳生姿。 出示图片：青铜头盔。 师生交流：中国商代和古罗马战士的头盔都是青铜做成，质地坚硬，便于防范，外表威仪，凌然不可侵犯。 4欣赏现代头饰和帽子。 师生总结：随着现代社会的发展，根据我们的需要，现代头饰和帽子或时尚流行，或简洁大方，或浓妆艳抹，或造型夸张，总

12、之手法多样，富于想象。 师：欣赏了这么多的头饰和帽子，同学们能说说古代和现代头饰和帽子的不同吗？ 生：材质、功能、造型等方面的不同。 四、示范欣赏，学生创作 1示范创作。 教师出示图片，以现代头饰为例，创作示范。 教师画脸和头发； 画帽子外形； 画局部； 整理画面。 2欣赏范作。 这些头饰和帽子作品造型夸张、想象丰富，极具创意，有花瓶式的、蛋糕式，花园风景式、城市建筑式等。 3学生创作。 教师提出作业要求： 设计、绘画你感兴趣或有个性的头饰和帽子； 力求造型新颖、奇特，构图饱满。 设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致外形，细节部分让学

13、生想象表现，学生装饰手法新颖，往往令人惊奇不已。欣赏范作，采用学生作品，让学生倍感亲切，觉得这样的作品我也能画，增强学生自信心，激发其创作热情。 五、展示评价，拓展延伸 1展示评价。 学生作业完成后，把自己的作品贴在黑板上。 自评：说说自己设计的作品是什么样的头饰和帽子，觉得作品什么地方设计得最棒。 互评：让学生把自己最喜欢的头饰和帽子的作品取下来和大家共同分享，说说你为什么喜欢，看看还有哪些需要改进的地方？ 2欣赏生活中的设计应用。 帽子灯。 帽子舞蹈道具。 帽子雕塑。 3赠送博士帽。 最后教师出示一顶博士帽问：同学们，这是什么？对了，这是一顶博士帽，这也是一顶让很多人向往已久的帽子，因为它

14、象征着知识和智慧，今天我把这顶帽子送给大家，希望你们从中获得不断汲取知识的动力，因为一个有知识的人就是一个力量无边的人，你们拥有了智慧，就拥有了美好灿烂的人生。 设计意图：在评价中，提高学生的审美鉴赏能力；在比较欣赏中，体验到成功的喜悦；接着引导学生感受生活中的设计，用“帽子”元素来美化点缀我们的生活；最后教师赠送博士帽，给学生一个惊喜，激发学生的求知欲，激励学生做一个有知识、有文化的人，从而将本课推向高潮。 作业要求 第一次作业：写生生活中的头饰和帽子； 第二次作业：设计、绘画你感兴趣或有个性的头饰和帽子。 教与学的评价 1在初步感知生活中的头饰和帽子中，教师及时肯定学生前期准备工作，让他们

15、戴上自己的帽子，相互欣赏，提高学生对美的认识，并写生头饰和帽子。 2在欣赏感知、比较特色环节上，学生通过讨论交流，充分了解古今中外的头饰和帽子材料、款型、风格等特色，积极挖掘帽子的文化内涵。教师重在鼓励与引导，肯定学生的探索成果。 3在创作中让学生欣赏同龄人富有创意的作品，从而引导学生设计与众不同的头饰和帽子，这既增强学生自信心，又激发学生的创作热情。 4在评价中主要让学生通过互评、自评等方式，从造型、色彩、风格等方面入手，发现作品的闪光点，或给予建设性评价与建议，总之多角度评价，旨在促进学生的全面发展。 反思和总结 1本课容量较大，按学习建议有绘画和手工制作两种方式来表现头饰和帽子，为充分完

16、成教学任务，将本课拆分为两课时学习，第1课时主要是了解头饰和帽子的风格特色，用绘画造型方法来表现。在展示头饰和帽子中，教师不仅仅出示图片，更重要的是准备帽子实物，如演出道具：戏帽皇冠、凤冠，让学生观察触摸，不妨戴一戴，真实感受其材料、肌理、形状、色彩等特点，这样有利于学生形成深刻印象。 2感受帽子文化特色也是本课重点之一，本课让学生走进历史，了解古代的帽子和风俗习惯、身份地位、年龄性别、文化程度以及审美爱好紧密相连；在游戏竞猜中，让学生说出帽子的职业身份；在感受体验中让学生说说有关帽子的词语，充分感受其文化的力量。 3在设计富有创意个性化头饰和帽子中，对于个别有难度的学生，教师可提供范作或实物图片让学生从中找到创作灵感，也可仿照创作，加以变化和装饰，这样既增强了学生自信心，也让他们触类旁通发挥自身想象能力来创作作品。