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1、17孔子拜师第二课时教学设计17孔子拜师教学设计 第二课时 教学目标： 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。 3、有感情地朗读课文。 4、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 教学重点： 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点： 懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学过程： 一、复习导入 出示： 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 毫无保留 纳闷 传授 佩服 敬
2、重 指名读，纠正字音。 指名说说：课文主要讲了什么事？ 二、精读品悟 孔子怎样拜师？ 出示:曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 1、自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？ 2、能说说是从哪些词语中体会到的？板书词语：风餐露宿、日夜兼程。 3、出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。 4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。 想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝_，饿了吃_，累了就_，天黑了，住在_，用书上的词语概括，就是风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要_，用一个词来描述，就是日夜兼程：孔子到了洛阳，他的脸上_，衣服上
3、_，鞋子_，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是风尘仆仆。 引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。 5、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 6、教师小结：同学们，我们抓住关键词语，展开想象，读懂了孔子怎样拜师。 三、品读体验 教师过渡:是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请
4、大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。 1、出示对话： “老人家，您就是老聃先生吧？” “你是” “学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” “你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” “多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 同桌分角色练习朗读。 指名读。 教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。 2、出示句子。 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？” “你是”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳
5、闷。 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 孔子听了再次行礼，说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 指导： 孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来读孔子的话。 “纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。 老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”原因是孔子说：“学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是学习是没有止境的。 、再次练读对话。 学生带着理解自己练习。 师生合
6、作读对话。 学生再练习。 指生分角色读对话。 孔子是怎样跟从老师学习的？ 1、指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。” 2、教师：孔子是怎样跟从老师学习的呢？课文写的比较简略，只有一句话。同学们展开想象，写一写：孔子什么时间有了问题，就会怎么办？ 出示： 写一写： 早晨,天刚蒙蒙亮,孔子早已站在老师门前,他要请教一个想了一夜也不明白的问题. ，孔子遇到不明白的问题，就 。 2、 交流，指导。 四、拓展延伸 教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读孔子拜七岁项橐为师这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。 孔子拜师教学反
7、思 这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。 在第二课时的教学中，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种
8、生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。 课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足：教学中，我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解，其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生，以至于学生不会联系实际说没有举出实例，本以为经过这样的引导，对学生能够起到一定的作用，可是起到了反作用，下来自己在想，有时候老师说的多了真的还不如不说，让学生自己去体会自己去领悟！ 其次，课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。再次，关于从句子中理解人的品行，先让学生自己在文中找找，然后我再出示，而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上，没有把学习思考的机会留给学生，剥夺了他们主动学习的机会！还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦，学生已经读的很好了，而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间，让最后在学生练习写没有了充分的时间！ 课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。 康巴什第三小学 刘晓玲 二一三年十二月二十五日
