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1、,普教同步课堂专递课堂建设解决方案,目录 CONTENTS,1,2,3,4,国家 2019 2020 年下拨 600 亿投入改薄二期建设，针对部分地区，义务教育学校“乡村弱”的突出现象进行改善，在完善学校网络环境的条件下，建设 专递课堂、同步课堂、共享优质教育资源,政策背景,（四）实施网络扶智助力均衡发展行动。6推进网络条件下的精准扶智。推动城镇优质学校、中心学校与村小、教学点等薄弱学校组成信息化教学应用实践共同体，以同步课堂、专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等多种方式，形成“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，逐步使“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化和常态化，探索
2、建立“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，着力解决农村学校师资不足、课程开设不全等问题，缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平和义务教育均衡发展。,政策背景,政策核心目标-解决教育资源均衡的问题，重点解决教学点、乡村薄弱校开不齐课、上不好课的问题,利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的乡镇、县市中心学校同上一堂课主分校构建模式乡镇中心学校带村小1+N：N 3，适合思政教育、心里健康、生命安全、家校共育N+N：不固定学校关系的，可以听课任何一个学校的课程异构点播：分校从平台获取教学资源，以视频点播方式应用考核要求每周两节英语、音乐和美术课每
3、学期 60 次同步课堂每学年上传平台 40 节录播课程每学期 1 次网络教研,主讲教室/同步课堂,听课教室 1,听课教室 3,主讲教室/专递课堂,听课教室 2,同步课堂/专递课堂 教学场景,方便跨校教研,高清流畅的上课体验,课程学情可管理,1,2,3,听得清，看得清不干扰教学过程，遵循传统教学习惯构建班级共同体，多个教学点学生在同一间教室上课学习,完整的课程管理、权限管理、巡课评课功能深入场景的学情信息统计分析快速完成同步课堂建设和扩容,不限地域、不限设备，随时随地可开展网络教研精品名师课程录播、点播,场景需求,硬件,软件,云平台,主讲教室,听课教室,同步教学平台教学业务管理，e.g.排课，巡
4、课，统计教学资源管理，e.g.视频点播,云视讯平台音视频流高并发平台课程云录制,同步教学助手,业务管理,方案构成,解决方案清单,学生全景摄像机,一体机+音频处理器,音箱,学生拾音麦,教师跟踪摄像机,辅助电视,教师手持麦/领夹麦,学生拾音麦,学生全景摄像机,一体机+音频处理器,音箱,教学点硬件产品部署,教师跟踪摄像机12X光学变焦长焦镜头最高输出1920 x1080p60支持教师跟踪，目标跟踪灵敏度可调，小幅动作误识别率低双目镜头，全景和特写自动切换精密电机驱动云台，平稳无噪声,学生全景摄像机84无畸变宽视角镜头最高输出1920 x1080p60快速准确自动聚焦精密电机驱动云台，平稳无噪声,音频
5、处理器支持回声消除，环境噪声抑制，自动均衡技术智能抗混响功能，避免多路语音互相干扰，突出重要语音信号，抗混响等级可调ALC 功能，避免输入音量过大而破音工业级嵌入式架构，采用专用芯片和嵌入式操作系统，稳定可靠,定向拾音麦超心型指向，拾音角度 135专门为需要较宽的频响、高声压值及快速的瞬态响应应用而设计,教学点硬件产品简介,课后（教研反思、考核与激励）,课中（同步教学）,课前（安排课程）,教务/信息中心,教师,统一排课、临时调课,教育主管,推动专递/同步课堂建设和应用,辅助教师上好课,上好课自我提升,互动教学、课堂录制知识讲解、演示示范、提问回答学生分享、作业讲授,巡课墙-线上听课巡课,课后点
6、播与教学分析教学反思、课堂观摩,上课统计、课堂画像教师考核和激励,排课，备课,教学业务流程,人员,同步教学助手（C端）,方便快捷的远程开课互动参与式的同步教学,同步教学助手（APP端）,跨终端应用无论何时何地，学习无处不在,同步教学平台（WEB端）,省、市、区县多级建设支持教学应用与日常管理,系统软件体系,课前：“传统”课表排课 快速进入同步课堂,辅助电视,听课大屏,主讲教室,听课教室,主讲教师一键切换老师和屏幕画面，学生注意力始终在主屏幕区域，避免分散注意力看老师：老师在演示示范时，让学生看清老师看屏幕：老师在知识讲解时，让学生看清屏幕,主讲大屏,课中：师生互动,辅助电视,听课大屏,主讲教室
7、,听课教室,学生互动：支持各教学点学生之间进行对话交流与知识分享，通过生生互动拉近学生距离，营造在“一间教室”上课的真实感受。,主讲大屏,课中：师生互动,同步板书,拍照分享,主讲和听课端的板书双向同步支持师生、生生间进行更顺畅的知识分享,助教拍照将学生的课堂练习同步传送给授课老师作业“零距离”反馈,课中：同步板书 拍照分享,课堂录播：建立区校课程资源库,课堂录播支持本地录制与云端录制录课自动存储，简单便捷,课堂回顾支持倍速播放回看更高效,课堂直播手机、平板、APP全终端随时随地接入,课堂直播：一键直播分享授课过程，方便教研听课,课堂回顾：一个账号即可回看教学过程，方便反思与观摩,课中：课堂录播
8、 课堂点播 课堂直播,教务人员在办公室即可巡课督导，各班上课情况一目了然4、6、9分屏画面按需设置全屏画面支持巡课上墙按学段、学科和学校定制查看,课中：在线巡课,S-T 语音分析基于S-T教学分析法（student teacher analysis）的分析模型，对师生在互动时所产生的语言进行分析，并通过对教学范式进行编码和解码，基于FIAS的打点方式，对课堂教学中的师生互动过程进行智能分析，将课堂区分为讲授型、练习型、混合型、对话型。通过S-T分析结果得知自身一个时间段内教学的风格和课堂的教学结构，调整教学设计。BERI 行为分析课堂上存在多种行为，有的是明确的正向行为，比如眼睛跟随着教师；有
9、一些是明确负向的行为，比如趴在桌子上睡觉；还有一些是很难判断的，比如使用电脑。BERI（The Behavioral Engagement Related to Instruction）模型通过对学生正向、负向和无法识别的行为进行归类，分析学生在课堂上的投入水平。将教学行为和学生投入度相结合，发现关联性，改进教学方法。,课下：教学分析 行为分析,整体统计主讲学校、教学点、教师、受益学生课堂画像学科上课统计：各学科上课节数上课投入度：基于BERI模型分析区县校整体学生的上课投入度课堂风格：基于S-T模型分析区县校整体教师的授课风格上课统计学校主讲、听课、录播课统计教师主讲、录播课统计,课下：数据
10、看板,在线教研轻量化满足直播课、远程听评课、教学观摩、教研会议等多类教研场景支持PC、手机、平板等多种终端轻量化接入单课堂接入数量达100点教研内容可录制、存档和分发,名师课堂零距离名师课堂直达薄弱区域，实现优质均衡公网接入、无地域限制无需专用设备，BYOD随时随地接入名师课程可录制、存档和分发,手机,平板,PC,在线教研与名师课堂,负载均衡，异地多活支持业务永续,高保真，唇音同步传输视频课程流畅稳定,全球部署数据中心节点保障传输质量和高并发,SVC柔性分层编码更强抗丢包能力,采用业界领先的云视讯技术，实现高清流畅的音视频通信云视讯平台 SFU 架构，设备端 SVC 分层编码技术，根据网络带宽
11、情况动态调整输出码流竞争性网络环境中表现更好，抗丢包能力更强对弱网环境适应更好，低带宽条件下依然听得见看得见保证上课过程 听得见，听得清，看得见，看得清,业界领先的云视讯技术,方案价值,兼容不同网络条件自适应编码传输高清视频高保真音质,公有云 SaaS 服务零部署免运维极简扩容,一键启动师生互动和生生互动远程白板拍照传屏,全场景覆盖全终端接入便捷网络教研精品录播,（四）实施网络扶智助力均衡发展行动。6推进网络条件下的精准扶智。推动城镇优质学校、中心学校与村小、教学点等薄弱学校组成信息化教学应用实践共同体，以同步课堂、专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等多种方式，形成“一校带多点、一校带多校”的教
12、学和教研组织模式，逐步使“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化和常态化，探索建立“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，着力解决农村学校师资不足、课程开设不全等问题，缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平和义务教育均衡发展。,政策背景,政策核心目标-解决教育资源均衡的问题，重点解决教学点、乡村薄弱校开不齐课、上不好课的问题,利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的乡镇、县市中心学校同上一堂课主分校构建模式乡镇中心学校带村小1+N：N 3，适合思政教育、心里健康、生命安全、家校共育N+N：不固定学校关系的，可以听课任何一个学校的课
13、程异构点播：分校从平台获取教学资源，以视频点播方式应用考核要求每周两节英语、音乐和美术课每学期 60 次同步课堂每学年上传平台 40 节录播课程每学期 1 次网络教研,主讲教室/同步课堂,听课教室 1,听课教室 3,主讲教室/专递课堂,听课教室 2,同步课堂/专递课堂 教学场景,S-T 语音分析基于S-T教学分析法（student teacher analysis）的分析模型，对师生在互动时所产生的语言进行分析，并通过对教学范式进行编码和解码，基于FIAS的打点方式，对课堂教学中的师生互动过程进行智能分析，将课堂区分为讲授型、练习型、混合型、对话型。通过S-T分析结果得知自身一个时间段内教学的风格和课堂的教学结构，调整教学设计。BERI 行为分析课堂上存在多种行为，有的是明确的正向行为，比如眼睛跟随着教师；有一些是明确负向的行为，比如趴在桌子上睡觉；还有一些是很难判断的，比如使用电脑。BERI（The Behavioral Engagement Related to Instruction）模型通过对学生正向、负向和无法识别的行为进行归类，分析学生在课堂上的投入水平。将教学行为和学生投入度相结合，发现关联性，改进教学方法。,课下：教学分析 行为分析,
