s三年级语文上册第二单元教案.docx

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1、s三年级语文上册第二单元教案5、山雀 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 教法学法： 教具准备： 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 正确书写本课生字。 教学过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？二、初读课文，学习生字 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的

2、生字。 2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。 3、教师检查学习生字情况。 4、指导书写 三、再读课文，整体感知 1 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文主要是写什么。 3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？ 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？ 5、指导背诵课文第3自然段。 五、课堂作业 1、看拼音，写词语 shn qu( ) kn dng( ) ni xn( ) ci xing( ) f jn( ) q ch( ) tng xi( ) wn s b dng( ) 2、比一比，再组词 察 尽 付 朱 查 尺

3、 附 殊 六、作业： 1、书写生字新词。 2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。 教学重难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。 教学过程： 一、复习。 1、猜字游戏。 2、你对山雀有了哪些认识与了解。 二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 2 1、学生自由读第417自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 2、指名反馈，读一读找出的语句。 3、集

4、体评议，纠正补充。 4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。 5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ 联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 8、学生有感情地齐读课文第417自然段。 三、课堂练习 1、写出下列词的反义词 一动不动- 肯定-( ) 开心-( ) 2、填空 锋利的 泪汪汪的 四、总结课堂，拓展仿写。 1、小小的

5、山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 2、拓展仿写。 不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 五、布作业。 板书设计： 3 6、蜗牛 教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4认识10个生字、会写15个字。

6、 教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。 教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。 教法学法： 教具准备： 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 正确书写本课生字词语。 教学过程： 一、谈话导入： 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。 1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 3检查字音掌

7、握情况： 指名读课文，纠正字音。 4 三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？ 五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字熟： 分析间架结构，找出最难写的部分。 重点观察位置。看看怎样写紧凑。 练习书写，展示、互评。 六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 七、本节课小结。 第二课时 教学目标 ： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.有感情地朗读课文. 2学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作

8、者观察事物的细致。 教学难点： 品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。 教学过程： 一、复习、检查字词掌握情况。 1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。 2听写字词。 3学生互查，改错。 5 二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。 三、朗读感悟：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 四、研读4、5自然段： 1默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？ 2小组交流。 3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 不怕难垂直向上

9、。 不怕重壳重。几十分钟 不怕摔掉下再上。 4再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。 6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？ 三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。 1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。 四、本节课

10、小结。 五、布置作业： 1练习有感情地朗读课文。 2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 ： 6 7、寓言两则 教学目标： 1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。 教学重点： 了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 教学难点： 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 教法学法： 教具准备： 教学课时：三课时 第一课时 教学目标 1、正确朗读两则寓言，初步了解内容。 2 、学习本课的生字新词。 教学过程： 一、导入新课。 二、初

11、读课文，认识生字。 1自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 2检查字音掌握情况： 指名读课文，纠正字音。 三、整体感知： 指名说说这两个故事的主要内容。 四、质疑： 你有什么问题？ 7 五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 4师生研究难写字 分析间架结构，找出最难写的部分。 重点观察位置。看看怎样写紧凑。 练习书写，展示、互评。 六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 七、本节课小结。 第二课时 教学目标： 1、学习狐假虎威，理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点： 了

12、解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 教学难点： 理解“狐假虎威、”的意思是难点。 教学过程： 一、导入激趣： 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 齐读课题；质疑：有什么问题吗？ 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： 1自读课文， 标出自然段。 2指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？ 5再把最后一节好好的读一读，想一想。看出来了吗？这里的“假”是什么意思？ 6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。 8这下我们明白了，“狐假虎威”的

13、“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思。 三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ “骨碌碌一转”“扯着嗓子” “你敢吃我？” “ 昂首挺胸、摇头摆尾、神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词什么意思？ 3人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？ 4分角色朗读课文。 四、 拓展： 拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 五、小结 六、布置作业： 板书设计： 第二课时 教学目标： 1、学习鹬蚌相争理解课文内容，懂得成语的寓意,使学生从中受到启发和教育

14、。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点： 了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 教学过程： 一、初读课文： 9 1自读课文，标出自然段。 2指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 二、了解内容，理解寓意。 第一自然段 1、齐读， 问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？ 问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？ 蚌呢？ 2、这是故事的起因，我们再读一遍。 3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。 4、学生试讲。 第二、三自然段 1、自由读 2、简单说说故事如何发展？(互相争持) 3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情 (动脑，怎么

15、读，才有味道) 请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面 4、说说此时鹬蚌之间的局势？ (威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。 (前后、左右搭配都行)，配以面部表情 6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。 第四自然段 1、范读 2、回答：鹬蚌双方筋疲力尽 3、揭示寓意：这正是 四、总结 1、学了这则寓言，你明白了些什么？ 2、交流 五、课堂作业 1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？ 2、交流，小练笔 六、作业：将寓言故事讲给父母听。 板书设计： 10 课后反思： 8* 好伙伴 教学目标： 1、学

16、习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？ 2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 激发学生对动物的喜爱 重点难点 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。 教法学法： 教局准备： 教学课时：两课时 教学过程 一、 谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！自己喜欢的方式读课文。教学过程：

17、 二、初读课文。 1、自由读课文，画出本课生字。 2、说说课文主要写了什么内容。 3、学生用自己的方法识记生字。 三、感情朗读。 11 1、有感情朗读课文。 2、思考与讨论： 乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？ 为什么说它们是好伙伴？ 马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？ 四、拓展： 1、想象故事结尾，课后交流。 2、讲一讲看到的或听到的人与动物友好相处的故事。 五、小结 六、布置作业： 板书设计： 课后反思： 语文百花园二 教学目标： 1、通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言。 2

18、、继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。 3、通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力。 4、通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。 教学重点： 掌握因果关系句子的特点；学生了解观察日记的格式。 教学难点： 12 培养学生的口语交际能力和语言表达能力。 教学课时：两课时 第一课时 教学内容： 语海畅游、积少成多。 教学过程： 一激情导入：同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。 二练习说绕口令： 小黑板出示绕口令： 自由练读，圈出难说的字。指出难读字：平、盆。 点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。 指名读、比赛读，看谁

19、读得快，读得清楚。 出示绕口令，方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。 引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？ 7拓展：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。 三把句子补充完整： 1小黑板出示两个句子： 因为，所以我今天没到公园去玩。 因为，所以。 自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？ “因为”和“所以”是什么关系？ 2思考横线上缺少的是哪部分？填写缺少的部分。 3指名读填好的语句，评议对错。 4引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。 四读读背背： 出示古诗蜂。自由读。 运用已经掌握的方法，读准字音。 练习背诵。 同桌互相检查。落实背诵。 五我的采集本：

20、13 出示题目中的成语，自由练读。 观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。 出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。 拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。 第二课时 教学内容： 学习阅读平台。 教学过程： 一谈话引入： 同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！ 二阅读观察日记： 自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。 整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？ 指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？ 引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。 培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。 出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。 14