《《10的认识》教学点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《10的认识》教学点评.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、10的认识教学点评10的认识教学点评 点评1： 听了这堂课，收获很大。在教学中，老师以课程标准的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生成为学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 1、让学生联系生活中的事例，感受我们生活周围到处有数学，并体验用数学的乐趣。在初步认识10以后，请小朋友说说身边有哪些事例能用10表示？问题一提出，小朋友就开始想，老师并慢慢引导学生去观察，从学校说小朋友的家里，再到商场，大街上，说了很多很多，这样不仅加深了学生对数概念的理解，对身边处处有数学的体会。 2、让学生提问，美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生
2、自己提出问题，课堂上应放手让学生提问，质疑。教师用课件出示一把直尺，让学生看到这一排数，提出：你能不能当回小老师提出一些问题考考大家？结果同学们说开了，哪个数最大？哪个数最小？5和7中间的这个数是几？等等一些意想不到的好问题，这样放手让学生提问题，是一个明智的选择，充分相信学生的能力，培养了学生的自信。 3、以“游戏”的方式活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。课堂教学氛围是影响教学效果的一个重要因素，而愉悦轻松的氛围是创造最佳效果的前提。做游戏，低年级小朋友最开心了，激发了学生的学习兴趣。例：“对口令”游戏活动，是检验学生对该节课的学习效
3、果，以游戏方式达到事半功倍的效果。 点评2： 听了这节课，我感觉她对能珍视学生的好奇与童趣。活泼是孩子的天性，所以也应该是孩子用的教科书的主旋律。但以往的教科书却多是板着面孔，与孩子的生活相距较远。数学的严谨性是否一定要通过板着的面孔才能体现？答案是否定的。教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，孩子们感到非常亲切。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以，1 我们要注意保护孩子的好奇心，创设富有童趣的活动情境，让他们深深地喜欢上数
4、学。 老师能根据一年级学生的年龄特点，在教学“10的认识”一课导入时，利用多媒体设计了有声有色的故事情境：有一天，数字娃娃去秋游排队，9当了队长，就骄傲地说：“哈哈，我最大！”0听了，圆圆的眼睛中流出了眼泪。站在后面的1听了，走出来说：“我跟0站在一块，比你还要大。”9听了，将信将疑。“1说的话对吗？1和0站在一起比9大，是真的吗？”这样的情境设计，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考，增强了他们学习数学的自信心。 这样的例子在本节课还有很多，如“观察主题图”、“说身边的数”等情境，都能激发孩子的好奇心与求知欲，让他们“永褒童心”，从而更好地学习数学。 点评3： 听了这节课，
5、我感受很深，老师能把课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。 1、让“爱意”充满课堂 没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在这节课上，当学生回答不出问题时，老师能亲切的对学生说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，又能满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，
6、说得多好、多响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 2、“创意”引领课堂 只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。教学10的组成时，高老师能放手让学生通过操作、小组交流自己的经验，最后通过对口令的方式来完成。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发2 了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。 总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯
7、的知识递延，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？ 在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！在本节课中，高老师做的非常好。 点评4： 这堂课，我认为学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。 一、通过各种途径培养学生的数感。 教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如故事情境、主题图中的鸽子
8、与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、娄数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。 二、注重数学与生活的密切联系： 让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，高老师在教学中安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，
9、也使学生获得了用数学的体验。 三、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课老师注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，3 并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。 四、注重培养学生的有序思维： 在教学数的组成时，高老师不是简单地让学生分一分，填一填就了事。而是让学生在分的基础上交流自己分的方法，并把自己好的方法告诉好朋友。这样做促进了学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。 4
