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1、七步诗教学设计七步诗教学设计 安徽省怀宁县实验小学 刘川生 教材简析：七步诗是人教版六年级语文下册第10课古诗三首中的第二篇，作者：三国时期 曹植。 教学目标： 1、掌握“羹”“釜”的形和义，“煎”的意义，有感情地配乐吟诵； 2、把握“豆”“萁”“根”的象征意义，温习借物抒情的表达方法，理解诗的意义； 3、通过情境创设和角色扮演，体会人物心情，评价历史人物，并掌握诗所要表达的思想感情； 4、通过课内练笔，课外拓展作业，检验学生学以致用的能力。 教具准备：七步诗歌曲mp3 幻灯片3张 教学过程 一、情境创设，了解历史背景，体会人物心情 1、历史描述，情境导入：三国时期，曹操的大儿子曹丕和三儿子曹
2、植都有政治野心，都想争做曹操的继承人，曹丕文武双全，但曹操更加偏爱文采风流、才高八斗的三儿子曹植。然而，历史并没有眷顾这位负有天才美称的曹植，这场没有硝烟的斗争，曹丕最终取得了胜利，后来登上了皇帝的宝座。而曹植，究竟面临着什么样的命运？过去曹操对他格外的恩宠，还有他出众的才华，却给他，惹来一场杀身之祸，和后半生被软禁的无尽的苦难 2、学生表演：“曹丕”限“曹植”七步成诗，否则令武将取他性命。 3、用一句话描述所见情景。 4、“大臣们”和“曹植”就“兄长想逼死弟弟”的情形，交流心里的想法，谈对曹丕的印象。 5、三国演义中对七步诗的记载 二、学习古诗内容 1、试读七步诗 师：在座的“大臣们”各有所
3、思，对曹植，有的欲除之而后快，有的为他捏了一把冷汗，而曹植的心里矛盾极了，悲伤透顶，然而他没有太多的时间，就在七步间，他作出这首诗，请“曹植”读一读。 2、古诗吟诵、演唱 a、全班初读，读通顺，划节奏线，“煮豆/燃/豆萁，豆在/釜中/泣。本自/同根/生，相煎/何/太急？” b、相机指导“釜”的形与义，联系诗的内容理解“煎”为“煎熬”的意思，把握主人公“悲痛”的感情基调，配乐吟诵 c、听歌曲七步诗，学唱 3、理解“根”“豆”“萁”的象征意义，温习借物抒情表达方法，试翻译全诗 4、学习完整的诗“煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”，指导“羹”“豉”的形，介绍通假字“然”“燃” 5、小组合作，将全诗翻译成曹植对兄长的倾述。 三、人物评价 1、“大臣们”用一句话或一个词来形容曹植 2、师范读曹植作品铜雀台赋，加深学生对人物的印象 3、“曹丕”听了七步诗后，怎么想？怎么处理？同时交代历史结果曹植虽逃过一劫，后半生却落魄失意，抑郁而终！ 四、练笔： 请用“台独”“陈水扁”“本自同根生，相煎何太急？”写一段话 五、课外拓展： 1、两首七步诗之谜 2、借助注释，自学郭沫若反七步诗 “煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”
