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1、分离食盐与水的方法说课稿分离食盐与水的方法说课稿 一、说教材 分离食盐与水的方法是教科版科学四年级下册溶解一章中的一篇介绍与溶解相对立的概念“分离”的内容，这组内容以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向学生渗透有关“溶解”的科学常识，融科学知识和实验于一体，既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。分离食盐与水的方法这一课是在学生已经掌握了食盐可以溶解在水中，知道了可以用多种方法加速食盐的溶解，了解了100毫升水能溶解多少克食盐等知识后的再学习。 二、说教学目标及教学重点、难点 根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以
2、改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标： 1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程，是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。 2、过程与方法；应用实验装置进行分离食盐与水的实验，观察比较溶解前后盐粒的特征。 3、情感、态度、价值观：激发学生进一步探究溶解问题的兴趣，意识到溶解在生活中的广泛应用。 4、教学重点：运用实验装置进行分离食盐与水的实验，并观察前后盐粒的特征，从而明白用蒸发的方法可以分离盐和水。 5、教学难点：理解减少浓盐水中的水分可以分离盐和水。 第1页 共3页 三、说教法、学法 我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取
3、知识的能力，才能使他们受誉无穷。“授人以鱼”不如“授人以渔”。因此，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课的特别，本节课我用了讲授法、实验法等，运用了多媒体进行教学。目的是想把书本上的知识用幻灯片的形式展现在学生的面前，把知识简单化，也让学生记忆深刻。还通过了小组实验归纳出本课的教学重点，并观察实验、讨论，小结来突破难点。 基于本课的教学目标以及学生的学习特征，我坚持以科学探究为核心，以生为本，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线，教学本堂课。通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法、小组合作进行探究活动，帮助
4、学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。培养学生相互交流与合作精神形成注重事实的态度发展能力、激发兴趣。本节课的难点主要集中在实验操作中，我将实验操作的重要步骤或注意事项以课件形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。 四、教学准备：课件 为小组代表的实验准备：饱和盐水10毫升、蒸发皿1、石棉网1、三脚架1、酒精灯1、火柴1、药勺1、镊子1 分组实验准备：食盐、放大镜、学习记录卡、白纸 演示实验准备：烧杯2、玻棒1、 五、说教学过程 1、猜谜语导入。 第2页 共3页 2、探究新知：本课内容包含了两个实验，食盐和水会一起蒸发吗？用加热的方法分离食盐与水。 食盐和水会一起蒸发吗？这个
5、问题的设计意图是在前几节课的学习基础上，通过演示实验逆向思考，帮助学生初步产生这样一个意识：“食盐溶解于水的过程是可逆的。”并由此激发学生的兴趣，引发进一步探究，在做分离食盐与水的加热实验时，我特别强调了在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。加热后实验器皿会很烫，不能去触摸，要注意安全，并以幻灯的形式出现。这里的设计意图是：蒸发的实验是第一次做而且具有一定的危险性，所以我教给学生酒精灯的正确使用方法，提醒学生注意安全。 3、总结拓展：这里我播放了影片闪闪的红星中的一个片段。设计意图是这个片段可以让学生知道科学时时刻刻都在我们的现实生活当中，只要用心去观察、去发现，我们的生活处处是科学。 一节课的时间是有限的，一节课是没有办法解决所能研究的问题的。新课标指出：我们不应该把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的问题和产生的新问题，延伸到课外，学生在不断动手探究中，不断发现问题，解决问题。 第3页 共3页
