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1、图形与位置说课稿 图形与位置说课稿 一、说教材: 教学内容: 六年级下册第六单元总复习P94的内容和相关习题。这段教材主要复习确定物体相对位置的两种方式，即根据方向、距离确定物体的位置和用数对表示位置，以及辨认方向和使用路线图。 教学重点： 能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。 教学难点： 能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置 教学目标： .让学生在现实情境中回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。 .训练并培养学生的方向感和空间观念，培养学生主动整理
2、知识的意识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 .感受数学与生活的紧密联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。 教学准备：PPT幻灯片 二、说教法： 从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点： 1直观演示，操作发现 教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过
3、程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。 2巧设疑问，体现两“主” 教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 3运用迁移，深化提高 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。 三、说学法： 1 课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何
4、人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。 四、说教学过程： 、课件导入，激发兴趣。 今天我们来学习整理和复习图形与位置的知识。 、自主梳理，主体内化。 1.课件出示问题，学生自主梳理。 .在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？ .在平面图形上可以怎样确定图形的位置？ .确定位置时还应用过哪些知识？ 2.对照知识网，学生补充 、例题讲解，体验运用。 1、在生活中，人们经常会遇到图形与位置的问题。我们学习数学，不仅要掌握这些知识点，而且要学会运用知识解决问题。从图中你能知道哪些数学信息？ 2、小组合作 先说一说：从阳光小区到公园的路线和从学校到邮局的路线。 提问：我们要知道从公园到阳光小区的实际距离可以怎么办？ a.适时追问：怎样求实际距离 b.提问：要在图中表示这个公园的位置，必须明确哪几因素？ c.让学生量一量，并计算出实际距离 d.学生独立计算并画图教师巡视辅导 2、小结。 、习题巩固，能力提升。 P95教材练习二十第3题，独立完成。 、总结 这节课你都学到了哪些知识？ 板书设计： 图形与位置 数对 方向与距离 比例尺：比例尺 = 图上距离 ：实际距离 2
