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1、夹竹桃说课稿夹竹桃说课稿 一、说教材 夹竹桃是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。 二、说教学目标： 根据六年级学生的实际和教材的特点，结合新课程标准的要求，我将本课的教学目标确定为: 1、知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，理解课文中的重点句子。 3、情感态度与价值观目标：欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者的喜爱之情，培养
2、学生的审美情感。 三、说重点和难点 我把本课的教学重难点确定为：通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，感悟夹竹桃的可贵韧性和叶影、花影的奇幻动人。 四、说教学过程 一、导入： 有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。 二、自读课文： 看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。你有什么问题吗？让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 三、
3、品读课文： 韧性 1 1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？ 2 、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。 第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。出示 第三句：别的花无法与之相比。指名读，齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧
4、性吗？齐读第四自然段。 3 、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。 作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。 他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？ 4、生活中哪些植物可以称之为有韧性？请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想 1 、自主学习： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 2 、小组交
5、流： 3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 2 指名回答。“你站在它下面” 叶影参差，花影迷离 请用朗读将我们领入情境中去。 教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 齐读。看哪些同学已经进入了情境。 4 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 指名读。 自由练习朗读，老师为你们配上音乐。 可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。 5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。 、课堂总结： 既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 五、作业布置： 同学们，你还熟悉哪些植物，请选择一种介绍给大家，介绍时要抓住植物的特点，展开合理的想象，语言生动形象，并能恰当地运用你所喜欢的修辞手法。 六 、说板书设计 可贵的韧性 爱 夹竹桃 产生许多联想 3
