《学习心理学》网上作业题及答案.docx

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1、学习心理学网上作业题及答案学习心理学网上作业题及答案 1：第一次作业 2：第二次作业 3：第三次作业 4：第四次作业 5：第五次作业 6：第六次作业 7：第七次作业 8：第八次作业 9：第九次作业 10：第十次作业 1：论述题概念辨析： 陈述性知识和程序性知识 参考答案： 答：长时记忆是相对于感觉记忆和短时记忆而言的，一般是指信息储存时间在一分钟以上，以至保持终生的记忆；短时记忆是指一分钟以内的记忆。 2：论述题概念辨析：长时记忆和短时记忆 参考答案： 答：长时记忆是相对于感觉记忆和短时记忆而言的，一般是指信息储存时间在一分钟以上，以至保持终生的记忆；短时记忆是指一分钟以内的记忆。 3：论述题

2、概念辨析： 呈现性惩罚和移去性惩罚 参考答案： 答：呈现性惩罚是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，也就是通常意义上所说的惩罚；移去性惩罚，实际上并非是将惩罚移走，而是移去某一刺激，以减少不当行为。 4：论述题概念辨析： 同化与顺化 参考答案：答：同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程；而顺化则是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。 5：论述题概念辨析： 外部动机和内部动机 参考答案： 答：外部动机是指由某种外部诱因所引起的动机；内部动机则是指对活动本身的兴趣所第 1 页 共 20 页 引起的动机，它取决于个体内在的需要，如学生的学习兴趣、求知欲等。 6：论述题概念

3、辨析： 连续强化与部分强化 参考答案： 答：前者指每次个体出现正确反应之后，均提供强化物，后者仅指选择在部分正确反应之后，提供强化物。 7：论述题概念辨析： 立即强化与延宕强化 参考答案： 答：一级强化物是满足人和动物的基本生理需要的强化物，如食物、水、安全、温暖、性等；二级强化物是任何一个中性刺激如果与一级强化物反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换得自己需要的东西时，它就能对儿童的行为产生强化效果。 8：论述题概念辨析： 一级强化物和二级强化物 参考答案： 答：一级强化物是满足人和动物的基本生理需要的强化物，如食物、水、安全、温暖、性等；二级强化

4、物是任何一个中性刺激如果与一级强化物反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换得自己需要的东西时，它就能对儿童的行为产生强化效果。 9：论述题名词解释：陈述性记忆 参考答案：陈述性记忆主要处理陈述性知识的记忆，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念. 10：论述题名词解释：强化程式 参考答案： 成就动机: 个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。 11：论述题名词解释：成就动机 参考答案： 成就动机: 个人对于他认为是有价值的工作愿意去做，并力求有所成就的动机。 1：论述题 论述不同遗忘理论的主要观点。 参考答案：

5、 答：1）衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致的 第 2 页 共 20 页 2）干扰说认为遗忘是学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致的 3）压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的 4）线索-依存遗忘说认为存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 5）同化说认为遗忘有消极与积极遗忘之分，积极的遗忘是学习到更高级的概念与规律以后，高级的可以代替低级的，从而使低级的观念遗忘；若原有知识不巩固，新旧知识辨析不清，或者旧观念代替貌似相同实质不同的新观念，或者对新知识作曲解，从而导致记忆错误，这是一种消极的遗忘。 2：论述题名词解释：二级强化 参考答案：

6、二级强化：任何一个中性刺激与一级强化反复结合，自身获得强化效力。 3：论述题名词解释：效果律 参考答案：效果律：刺激与反应的联结，因反应之后是否能获得满足的效果而定。 4：论述题名词解释：准备律 参考答案： 准备律：刺激与反应的联结，随个体的身心准备状态而异。 5：论述题名词解释： 练习律 参考答案： 练习律：刺激与反应间的联结，随练习次数的多少而分强弱。 6：论述题名词解释： 移去性惩罚 参考答案： 移去性惩罚，实际上并非是将惩罚移走，而是移去某一刺激，以减少不当行为。例如有些儿童爱打架，家长就不让他们看电视，以此减少这种攻击性行为。 7：论述题名词解释：自我效能感 参考答案： 自我效能感：

7、指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，也可称为自我能力感。 8：论述题 论述有意义学习产生的必要条件。 第 3 页 共 20 页 参考答案： 1）学习者必须具有有意义学习的心向：表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之 间建立联系的倾向； 2）学习内容对学生具有潜在意义：学习材料本身必须具备逻辑意义，学习者的认知结 构中必须有同化新知识的原有的适当观念； 3）最重要的有意义学习的条件是，学习者已经知道了什么以及这些已知的知识如何与 要他们学习的内容发生关联。 9：论述题论述普雷马克原理是如何应用强化的。 参考答案： 答：1) 普雷马克原理有效地运用了强化物的相对性特点 2)在强化

8、时，通过将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，以促进低渴望活动的出现。换言之，能否做自己想做的事情，这取决于是否做了不太想做的事情。如：只要你做完家庭作业，你就可以看电视。 10：论述题名词解释：惩罚 参考答案：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 11：论述题名词解释：负强化 参考答案：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化 12：论述题名词解释：最近发展区 参考答案：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化 1：论述题 简述认知策略的条件 参考答案： 答：认知策略学习的内部条件是：首先学习者必须能够回忆他先前已经学过的一些规则，其次是要

9、激活并运用学习者所掌握的以及他先前已学会的那些认知策略。加涅指出，认知策略的学习不是一下就能掌握的，因此，认知策略学习的外部条件是要通过较多机会的练习，精心培养。认知策略的学习要把语言描述与实际解决问题的过程结合起来。另外，在认知策略的学习过程中，还要注意及时反馈。 2：论述题 简述有效激发学习动机的方法 第 4 页 共 20 页 参考答案： 答案：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成从学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。 1）以内部动机的作用为主 2）帮助学生确立合理的目标 3）合理奖励 4）利用学习结果的反馈作用

10、 5）创设问题情境，激发学生的认知好奇心 6）对学生进行竞争教育，适当开展竞争教育 3：论述题 简述影响自我效能感形成的因素 参考答案： 答：行为的成败经验；替代性经验；言语劝说；情绪的唤起；情境条件。 4：论述题 简述皮亚杰发展理论存在的不足。 参考答案： 答：行为的成败经验；替代性经验；言语劝说；情绪的唤起；情境条件。 5：论述题名词解释：有意义学习 参考答案： 答：行为的成败经验；替代性经验；言语劝说；情绪的唤起；情境条件。 6：论述题名词解释：自我效能感 参考答案： 答：行为的成败经验；替代性经验；言语劝说；情绪的唤起；情境条件。 7：论述题名词解释：罗森塔尔效应 参考答案： 罗森塔尔

11、效应：就是指教师对学生能力的信念影响其对学生的期望，而对学生的期 望又往往会变成学生的现实表现的一种现象。 8：论述题名词解释：建构主义 第 5 页 共 20 页 参考答案： 答：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化；而呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 9：论述题概念辨析：负强化与惩罚 参考答案： 答：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化；而呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。 10：论述题概念辨析： 上位学习和下位学习 参考答案： 答：上位学习又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较

12、高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。下位学习又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。 11：论述题概念辨析：接受学习和发现学习 参考答案： 答：接受学习中学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的；发现学习是以学生为中心的一种教学方法，它是指为学生提供可使用的知识，来建构理解的一种策略。 12：论述题概念辨析：有意义学习和机械学习 参考答案： 答：1）衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而

13、逐渐减弱导致的 2）干扰说认为遗忘是学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致的 3）压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的 4）线索-依存遗忘说认为存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 5）同化说认为遗忘有消极与积极遗忘之分，积极的遗忘是学习到更高级的概念与规律以后，高级的可以代替低级的，从而使低级的观念遗忘；若原有知识不巩固，新旧知识辨析不清，或者旧观念代替貌似相同实质不同的新观念，或者对新知识作曲解，从而导致记忆错误，这是一种消极的遗忘。 第 6 页 共 20 页 1：论述题 简述皮亚杰认知发展的四个主要阶段。 参考答案： 答： 积极方面：发现学习有利

14、于调动学生学习主动性；使学生体验到成功的喜悦，增强其内部动机；有助于培养学生发现的技巧；适合于问题解决学习。 消极方面：发现学习耗费时间多，不能成为传授系统知识的主要方法；发现学习的教学指导难于为教师掌握；不利于知识的系统化。 2：论述题简述发现学习的利与弊 参考答案： 答： 积极方面：发现学习有利于调动学生学习主动性；使学生体验到成功的喜悦，增强其内部动机；有助于培养学生发现的技巧；适合于问题解决学习。 消极方面：发现学习耗费时间多，不能成为传授系统知识的主要方法；发现学习的教学指导难于为教师掌握；不利于知识的系统化。 3：论述题 试论述行为主义学习观存在的问题 参考答案： 答题要点：行为主

15、义的学习观对学习心理学领域的研究作出了突出的贡献，但是斯金纳的操作性条件反射学习理论也存在问题，受到了种种批评。 1)最主要的批评就是他试图以操作性条件作用原理来解释人类的一切行为，显然是过于偏狭，同时他根据对动物的强化研究得出的结论不加区分地运用到人的学习之上，忽略了人与动物的本质的区别，这也是错误的。 2)其次，作为联结派学习理论之一，斯金纳显然摆脱不了联结派观念的局限，没有对学习过程尤其是学生的知识学习过程的机制和内部过程进行研究，他对学习的研究更多的集中在对学习的一些外部条件，如强化与惩罚等方面，不注重人的知识学习的内部机制。 3)就是行为主义的极端机械论、庸俗进化论和还原论的错误立场

16、，对心理学的发展产生了消极的影响。他的理论不能回答：如果科学仅仅停留在经验描述而没有理论指导，科学如何才能发展？等等。 第 7 页 共 20 页 4：论述题 论述题：认知策略学习所需的内外部条件 参考答案： 认知策略学习所需的内外部条件： 1) 认知策略学习的内部条件是：首先学习者必须能够回忆他先前已经学过的一些规则；其次是要激活并运用学习者所掌握的以及他先前已学会的那些认知策略。 2) 认知策略学习的外部条件是：要通过较多机会的练习，精心培养；要把语言描述与实际解决问题的过程结合起来；在认知策略的学习过程中，还要注意及时反馈。 1：论述题 概念辨析：前摄抑制和倒摄抑制 参考答案：支架式教学：

17、教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。 2：论述题 名词解释：支架式教学 参考答案：支架式教学：教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。 3：论述题名词解释：发现学习 参考答案：发现学习：是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。 4：论述题名词解释：操作性行为 参考答案：操作性行为则是指个体操纵其环境的行为，如：小鸟在草丛中啄食昆虫，学生上课举手发言等。大多数的行为就是这种类型。 5：论述题名词解释：应答行

18、为 参考答案：操作性行为则是指个体操纵其环境的行为，如：小鸟在草丛中啄食昆虫，学生上课举手发言等。大多数的行为就是这种类型。 6：论述题简述维果茨基提出的最近发展区的概念对于教育具有什么启示. 参考答案： 答：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段，同时具体阐述每个阶段的特征。 1：论述题简答题：皮亚杰认知发展理论对教学有何启示? 参考答案： 1) 按儿童思维方式实施教学 第 8 页 共 20 页 2) 遵循儿童认知发展的顺序设计课程 3） 教育应促进儿童心智的发展 2：论述题简答题：行为改变方案的步骤 参考答案： 1) 设置行为目标 2) 确定合适的强化物 3) 选择改变行为的

19、程式 4) 实施程序并记录结果 5) 评价进展情况并在需要时修改 3：论述题简述奥苏伯尔的有意义学习的观点对于学校教学工作有何启示. 参考答案： 为了促进学生有意义学习，应考虑： 1) 整理好教材，提高教材的逻辑意义水平； 2) 了解学生基础知识，看其是否具有同化新知识的有关观念； 3) 培养学生有意义学习心向； 4) 指导学生学习方法，使学生能够在新旧知识间建立联系。 4：论述题什么是学习动机，学习动机和学习效果是什么关系？ 参考答案： 1）学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生学习动机的主要内容可分为下面四个方面，它们分别是：知识价值观、学

20、习兴趣、学习效能感、成就归因。 2）一般来讲，学习动机对学习有促进作用。但学习动机与学习结果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但学习成绩却不理想。 3）学习动机水平与作业水平之间的关系也并不是简单的直线关系。学习动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而学习动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯和多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为学习动机的最佳水平。在学习动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断提高；而学习动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断下降。这一研究结果被称为“耶基斯多德森定律”。

21、 1：单选题学生在已具备哺乳动物”知识的基础上，再来学习鲸是一种哺乳动物” 第 9 页 共 20 页 A：派生类属学习 B：相关类属学习 C：并列结合学习 D：总括学习 参考答案：A 2：单选题根据皮亚杰的观点，儿童思维以守恒”的出现为标志的认知发展阶段是 A：感觉运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段 参考答案：C 3：单选题关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是 A：动机水平越高，学习效率也越好 B：学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C：学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D：不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 参考答案：C

22、4：单选题把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种 A：认知内驱力 B：自我提高内驱力 C：附属内驱力 D：生理性内驱力 参考答案：B 5：单选题研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在左右 A：80% B：70% 第 10 页 共 20 页 C：60% D：50% 参考答案：D 6：单选题运动技能与智慧技能的主要区别是 A：是否包含精细的肌肉协调 B：是否包含复杂的认知成分 C：是否达到自动化的水平 D：是否有较高的概括水平 参考答案：B 7：单选题根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是 A：能力 B：努力 C：任务 D：运气 参考答案：A 8：单选题教师不直接将学习

23、内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是 A：讲授法 B：发现法 C：掌握学习法 D：头脑风暴法 参考答案：B 9：单选题指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态。 A：同化 B：顺化 C：平衡化 D：自动化 第 11 页 共 20 页 参考答案：C 10：单选题前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的 A：动机说 B：痕迹衰退说 C：提取失败说 D：干扰说 参考答案：D 1：多选题 运用惩罚来消除行为，主要包括 A：餍足 B：斥责 C：代价 D：孤立 参考答案：ABCD 2：多选题 桑代克总结的主要学习规律是 A：效果律 B：练习律 C：准备律 D：

24、联结律 参考答案：ABC 3：多选题自我管理是行为主义观在课堂中的应用,主要包括 A：设置目标 B：记录和评价行为 C：自我强化 第 12 页 共 20 页 D：自我概念 参考答案：ABC 4：单选题根据信息加工的观点，感觉属于 A：信息的输入和登录 B：信息的识别 C：信息的选择 D：信息的储存和提取 参考答案：A 5：单选题对一定对象的指向和集中是 A：感觉 B：注意 C：记忆 D：思维 参考答案：B 6：单选题以动作、技巧为内容的记忆是 A：形象记忆 B：情绪记忆 C：运动记忆 D：语词逻辑记忆 参考答案：C 7：单选题短时记忆的容量大约是 A：52个组块 B：62个组块 C：72个组块

25、 D：92个组块 参考答案：C 8：单选题认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是 第 13 页 共 20 页 A：衰退说 B：干扰说 C：同化说 D：动机说 参考答案：D 9：多选题儿童心理发展的特征是 A：连续性与阶段性 B：定向性与顺序性 C：不平衡性 D：差异性 E：波动性 参考答案：ABCD 10：单选题某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读 A：4遍 B：6遍 C：8遍 D：9遍 参考答案：B 11：单选题下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是 A：内外源 B：普遍性 C：可控性 D：稳定性 参考答案：B 1：论述题减少遗忘的方法有哪些？

26、 参考答案： 第 14 页 共 20 页 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 2：论述题 名词解释： 先行组织者 参考答案： 先行组织者：先于某个学习任务本身的引导性学习材料。它可以在已有知识和需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效的同化、理解新学习的内容。 3：论述题 名词解释： 普雷马克原理 参考答案：运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激 4：论述题 概念辨析：正强化与负强化 参考答案： 1：多选题 发现式教学模式的特点是 A：强调教师讲解 B：强调学生独立思考 C：注重给学生提供丰富的感性材料 D：注重对教学步骤进行严格的控制 参考答案：BC 班

27、主任队伍 第 15 页 共 20 页 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 2：多选题自我管理是行为主义观在课堂中的应用,主要包括 A：设置目标 B：记录和评价行为 C：自我强化 D：自我概念 参考答案：ABC 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 3：单选题提出操作性条件反射学习理论的心理学家是 A：巴甫洛夫 B：华生 C：斯金纳 D：班杜拉 参考答案：C 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 第 16 页 共 20 页 4：单选题下列各项中不属于行为的原因结构的是 A：内外源 B：普遍性 C：可控性

28、D：稳定性 参考答案：B 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 5：单选题短时记忆的容量大约是 A：52个组块 B：62个组块 C：72个组块 D：92个组块 参考答案：C 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 6：单选题斯金纳提出的强化律的含义最接近于桑代克的 A：效果律 B：练习律 第 17 页 共 20 页 C：频因律 D：准备律 参考答案：A 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 7：单选题小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是 A：正强化 B：负强化

29、 C：呈现性惩罚 D：取消性惩罚 参考答案：B 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 8：单选题撤销厌恶刺激以增强一个反应发生可能性叫做 A：正强化 B：负强化 C：惩罚 D：替代强化 第 18 页 共 20 页 参考答案：B 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 9：多选题认为学习是外部行为的变化的是 A：桑代克 B：巴甫洛夫 C：斯金纳 D：加涅 参考答案：ABC 班主任队伍 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 10：单选题在下列陈述中，最接近学习本义的是 A：个体获得经验的过程 B：获得种族经验的过程 C：个体行为变化的过程 D：由不知到知的认识过程 参考答案：A 班主任队伍 第 19 页 共 20 页 心理辅导活动课专职教师 心理辅导工作者 学生心理辅导服务员 第 20 页 共 20 页