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1、小石潭记表格式教学设课 题 学 习 目 标 重 点 难 点 教法 小石潭记 1. 知识能力：了解本文的作者；通过诵读培养学生的语感。 2. 过程方法：在初步了解课文内容的基础上，理解、积累关键词句含义并翻译全文。 3. 情感态度：通过诵读感受文中长短句交错运用的语言美和意境美。 教学重难点: 重点：积累常见的文言虚词和实词，了解常见文言句式；翻译课文。 难 点：词类活用的理解。 情景教学法、讨论法 选择 课型 新授 是否采用课前准备 制作多媒体课件 多 媒 体 是 教 学 2课时 时 数 教学 第 1课时 时数 备课 第 课时 总数 课 堂 教 学 过 程 设 计 学习内容 学生活动 教师活动
2、 一、揭示学习目标 1、新课导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。 2、出示学习目标 二、指导学生先学 文言文学法：理解、积累实词和虚词，掌握实词中古今异义、一词多义和词类活用等语言现象，朗读时注意断句，俗话说“书读百遍，其义自现”，反复诵读。是学好文言文的法宝；翻译力求做到“信、达、雅”。 三、学生先学，教师巡视 1、借助课下注解及配套练习相关资料了解作者。 2、默读课文，读准字音，了解大意。 3、听课文范读，并正确
3、、流利、有节奏、有感情地朗读课文，感受语言美。 4、借助注解翻译课文，标记难词难句，小组合作解解决。 四、检查学习效果 1、作者：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记是永州八记之一。 2、关于文体“记” “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3、检查读音 hung l ch kn cn c y 篁竹 、清 洌 、 为 坻 、为 嵁 、 参 差 披拂、 佁 然不动、 1、看图片，听音乐
4、，感受情景。 2、看屏幕朗读目标，明确学习任务。 3、回忆并回答文言文学法。 4、看投影，听老师要求，掌握先学方法。 5、听范读录音、自由朗读。 6、自主翻译课文，小组合作解决疑难。 7、 汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。 1、课前播放小石潭记相关图片及配乐；以饱含深情的语言渲染情景，引入新课。 2、课件出示学习目标 。 3、引导学生回顾文言文学法并归纳。. 4、多媒体出示学法，进行具体学法指导。 5、引导朗读，评价指导 6、巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。 7、指名学生回答，补充并板书要点 学习内容 学生活动 教师活动 ch x qio chung su 俶尔远
5、逝 、 往来翕忽 、 悄 怆 幽 邃 、 c 犬牙 差 互、 8、 回答、纠正4、重点词句 (1)、解释下列句中“以”字的用法 a、全石以为底 错误并在书上b、卷石底以出 c、以其境过清 、解释下列句中“为”字的用法 标注改正。齐读a、全石以为底 b、为坻，为屿，为嵁，为岩 、解释下列句中“可”字的用法 识记。 a、潭中鱼可百许头 b、不可知其源 c、不可久居 、词类活用 a、从小丘西行百二十步 b、皆若空游无所依 c、潭西南而望 d、斗折蛇行 9、后进生解词、翻译下列句子 a、伐竹取道 b、全石以为底 纠正，批注 c、皆若空游无所依 d、似与游者相乐 e、不可久居，乃记之而去 五、学生讨论、
6、更正，教师点拨 六、当堂练习 配套练习第31页1-2题 七、布置预习作业 预习课后练习一 板书设计 10、优生讲解词8、指名中差生注音，引导学生纠正明确，朗读识记。 9、指名后进生释义，引导学生纠正明确。 10、纠正，教师重点讲解，板书。 11、讲评、纠正、小石潭记 类活用、翻译难柳宗元 一、 作者介绍：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的句。 倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记是永州八记之一。 二、 记叙顺序：发现小潭潭中景物小溪源流潭中气氛记录 同游者 三、 作者感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
7、 集体质疑问 11 、难，做好笔记。 板书。 12、优生译句。 12、指名优生译 句，提示、评价、纠正。 13、质疑问难。 13、集体征答， 讲解。 14、书面练习。 14、督促、指导中差生练习。 作业 1、抄写并翻译课文。2、背诵课文 设置 教 学 反 思 等级评价 课 题 小石潭记 1. 知识能力：了解写作背景，理解作者情感；学习抓住特点描写景物，学 习 目 标 借景写情的写法。 2. 过程方法：通过比较阅读体会作者写景状物的准确传神。 3. 情感态度：学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。 检 查 签 阅 第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查： 教学重难点:
8、重点：抓住特点描写景物，借景写情的写法。 重 点 难点：理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心难 点 理感受。 教法 讨论法、讲解法、练习法 选择 是否采用课型 新授 课前准备 制作多媒体课件 多 媒 体 是 教 学 2课时 时 数 教学 第 2课时 时数 备课 第 课时 总数 课 堂 教 学 过 程 设 计 学习内容 学生活动 1、看屏幕朗读目标，明确学习任务。 2、看投影，听老师要求，掌握先学方法。 教师活动 1、课件出示学习目标。引导学生探索目标。 2、多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。 一、揭示学习目标 二、指导学生先学 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
9、名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在旁边批上自己的理解。思考：课文写了小石潭哪些景物？ 、联系创作背景思考：游记表现了作者怎样的心情？ 三、学生先学，教师巡视 1、自由朗读课文。 2、摘录创作背景有关资料。 2、默读课文，写批注。 四、检查学习效果 1、学生朗读课文 2、提问、思考、明确： 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 、这一段用了什么写法？ 、潭水有什么特点，是怎样写的？ 、是怎样写鱼的，这段描写渗透了作者怎样的情感？ 、第三段写小溪源流 ，依次抓住了溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 、第四自然段写作者在潭上
10、所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 3、朗读课文， 3、多媒体出示学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。 4、后进生朗读学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。 课文。 5、汇报交流学习结果，明确要4、评价，纠正。 点，做好笔记。 5、指名学生回 答，补充并板书要点 学习内容 学生活动 教师活动 (7)、文章前面写“心乐之”，第二段中又有“似与游者相乐”，后面又6、指名回答，引导补充明确答案要点。 7、引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。 8、指导背诵方法，引导、检查背诵。 9、抽查中差生的默写情况、点评。 10、布置作业，讲明要求。 写“悄怆幽邃”，一
11、乐一忧似难相容，该如何理解？ 究结果。 五、学生讨论、更正，教师点拨 讨论练习一 六、当堂练习 、 背诵 、 默写 7、自由讨论、1青树翠蔓， ， 。 2潭中鱼可百许头，皆若 。 ， ， ； ， 更正，各抒己 ，似与游者相乐。 、填空 1、文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧见。 伤心情的句子是：_，_，_ 。 2、文中描写游鱼静态的句子是：_，_，_。 3、文中描写游鱼动态的句子是：_，_。 七、布置预习作业 常规预习黄果树瀑布 8、按老师的方法结合板书背板书设计 诵。 发 现小潭：隔-闻-伐-取-见- 移步换景 9、学生在练习 潭中景物 潭水： 清 澈 侧面描写 特写镜头 本上默写、互相小 石潭记游鱼：不动、远逝 动静结合 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 形象比喻 检查、纠正。 小溪源流 处境寂寞 情感悲凉 潭中气氛：幽深冷寂 寓情于景 记录同游者 10、做作业。 作业 完成配套练习第31-31页3-9题 设置 教学 反思 等级评价
