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1、月球之谜评课稿一年级组月球之谜评课稿 唐娟娟老师执教的月球之谜是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味，唐娟娟老师对文本把握应做到了正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时，让学生通过朗读来理解什么是“奇异”，然后品味其文字的优美来
2、达到“读中品”、“读中悟”的目的。唐老师挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。在学到“遐想”一词，唐老师出示了圆圆的月亮图片，引导学生看到了月亮，你想到了什么？有的学生联想到嫦娥奔月，有的联想到吴刚伐桂，有的想到了李白的静夜思想到的东西很多，周老师就告诉孩子，这就是你们的“遐想”。引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。 本课最大的
3、亮点莫过于培养学生根据掌握的资料提出问题的能力。教学中，唐老师先引导学生学习“直接提疑”的句子“尘土之谜”和“年龄之谜”，品味作者进行提问时，语言的表达方式运用了“难道吗？”。接着抓住“间接存疑”中的资料“水藻之谜”、“阳光之谜”“生命之谜”，引导学生运用“难道吗？”或者“为什么”“为什么”进行尝试模仿提问。最后学生根据课外有关月亮的资料进行创作提问。一步一步，由扶到放，循序渐进，让学生一课一得，非常扎实！ 唐老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，朗读指导取得了润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅。充满人文性的评价语让人回味。在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。 。
