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1、梅花魂教学设计梅花魂教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文主要内容，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点： 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？ 2、课件演示梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？ 3、过渡：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格而成为诗人、画家赞美的对象，它那种坚忍不拔、高洁
2、刚正的精神更为人们所称颂。看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 4、板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1、出示课文生字词，检查认读。 2、再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？ 学生讨论交流，理清条理，板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。 三、精读感悟，入境入情 1、再读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？ 2、全班交流： 预设： “每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁之类的句子，常有
3、两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？ 请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情？ 指导朗读。 “我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。” 出示“墨梅图”，学生自由读句子，思考：从这段话中你体会到什么？ 你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。 指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？ “这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
4、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？ 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示我国著名民族英雄、爱国志士的图片及姓名。 外祖父如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。 “想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读，你从这里读出了外祖父的什么感情？ 师：这位老人想让
5、作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？你能把这位老人心里想的写出来吗？ 生写，音乐魂断蓝桥 师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！老师也替这位老人写了一首小诗，课件出示：乡愁 四、升华情感，布置作业： 1、师：古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。 播放课件：我的中国心，出示黄山、黄河、长江、长城的画面 2、作业：写一篇梅花魂读后感。 板书设计： 梅花魂 悠 吟诗落泪 浓 悠 珍爱梅图 浓 游 思国伤怀 爱 子 赠墨梅图 国 心 送梅花绢 情
