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1、水调歌头明月几时有优质课教学设计教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、 同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？ 听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词水调歌头，看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？ 二、了解作者，熟悉背景 提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？ 学生预习汇报，教师补充 苏轼北
2、宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有东坡乐府 其文WY恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏” 三、反复诵读、体会情感 1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？ 教师引导、评价 教师提出要求 初读课文： 要求：字正腔圆的读 教师引导自由朗读，个读，学生的教读 巡视、做出中肯的评价 一边听学生读，一边进行字词检测 宫阙 琼楼
3、玉宇 朱阁 绮户婵娟不胜寒( shng ） 2、教师范读 如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读 3、再读课文： 要求：有板有眼的读 4、齐读课文： 要求：有情有味的读 四、赏读课文，品析语言 初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨？ 清朝词评家胡仔在菬溪渔隐业话集里曾道：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读 深入品读：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？ 补充：子由是苏辙的字苏轼、
4、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之 词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？ 合作探讨： 苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？ 作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ 、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？ 理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理
5、解“寒”字？ 小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状 板书 上片：把酒问月徘徊矛盾 男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？ 夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？为何无眠？你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？ 理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义 苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤： 用“不关我月，是君 ”说话 苏轼是
6、否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？ 合作探讨; 词中作者的感情有哪些变化？ 由怨月 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟 板书 下片：难眠怀弟哲理思考 五、体悟拓展： 如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？ 六、妙笔生花： 假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么？ 七、课堂结束语： 同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听？ 吉他弹唱但愿人长久 在美妙的歌声中结束此课
