《笋芽儿》教学设计.docx

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1、笋芽儿教学设计这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。 笋芽儿教学设计 、学习目标： 1、认识“

2、笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点： 认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 指导学生读懂字音，引导学生用自己喜欢的方式识记生字。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入： 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！ 此时你想说什么吗？ 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。 相机学习“笋芽”一词。 3、引入课文学习，知道这

3、是一篇科学童话故事。 二、自主初读、合作识字 1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。 2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。 读一读并组词，看看谁的词语最多。 、课文词语 先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。 开火车读 选一个自己喜欢的词语说几句话。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要

4、加强用本课字词说话训练。 三、指导写字： 1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。 2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。 重点指导： 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。 笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。 轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难

5、以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。 四、再读课文，启发思考。 1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。 2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？ 设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。 4、以画带读感悟课文。 A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 D、交流各自的画，说

6、说自己画了什么时候的笋芽儿。 五、汇报交流体味课文 1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” 是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ 春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？ 我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？ 笋芽儿醒了以后是怎么做的？ 你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ 2、“我画了出土后的笋芽儿。” 在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ 笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？ 同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？ 你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？ 3、“我画了许多健壮的竹子。” 笋芽儿终于长大，你能

7、代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？ 长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？ 你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 六、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？ 1、选择自己最想说的话对同学们说。 我对笋芽儿说 蚯蚓对笋芽儿说 春风对笋芽儿说 2、配乐读全文。 七、作业超市 1、我会把不正确的读音划掉 唠叨 滋味 抚摸 山 冈(gng gng) 2、根据课文内容填一填 春雨姑娘 呼唤着 的笋芽儿。 雷公公用 的嗓音呼唤着笋芽儿。 春雨姑娘 着她， 着她。 太阳公公 着她，

8、 着她。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。 教学反思： 整堂课上，我特别强调学生阅读的个性体验。刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。通过多种形式的朗读，使学生了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激, 让学生在阅读中体会笋芽成长的快乐，是我这一节课的高效环节。例如：让学生不但模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣；学习雷公公呼唤笋芽时，学生也会模仿“轰隆隆敲着大鼓”的动作，模仿雷公粗大的嗓门，激发孩子兴趣。培养了学生的语感。