《《终南别业》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《终南别业》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、终南别业说课稿终南别业说课稿 一、说教材 1、教材简析： 这首诗是人教版语文八年级下册“课外古诗词背诵”篇目。这首诗没有描绘具体的山川景物，而重在表现诗人隐居山间时悠闲自得的心境。其中“行到水穷处，坐看云起时”两句诗以“一片化机之妙”而历来为诗家所赞赏。 本诗属于近体诗中的五律，是唐代山水田园诗人王维的代表作之一。诗中把退隐后自得其乐的闲适情趣，写得有声有色，惟妙惟肖。诗语平白如话，却极具功力，诗味、理趣二者兼备。是对学生进行情感教育、培养朗读能力、获得思想启迪、享受审美乐趣的典范之作。 2、教学目标： 新课程标准中有关诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情
2、感。提高自己的欣赏品味和审美情趣”。根据要求及课程标准中提出的三个维度，结合本诗特点，我把本文教学目标确定为： 知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；体会本诗“诗中有画，诗中有禅”的意境，培养朗读及鉴赏诗歌能力。 过程和方法目标：抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。多角度朗读并背诵本诗。 情感态度和价值观：体会诗人淡逸的天性和超然物外的风采，提高学生的欣赏品味和审美情趣。引导学生从古典诗词中感受传统文化的艺术魅力和恒久意蕴。 3、教学重难点： 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本文的教学重难点确定为： 重点：抓住关键词，理解诗句的含义，体会诗人淡逸
3、的天性和超然物外的风采。 难点：通过课外延伸，引导学生从古典诗词中感受传统文化的艺术魅力，并提高学生的欣赏品味和审美情趣。 4、学情分析 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，对诗歌的有关基本知识及诗歌的意象有了具体认识，并且初步能结合诗歌的意境及关键诗句把握作者的情感。但对于像本诗这样有深厚意蕴的律诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生想象诗歌描述的意境，多运用探究的方法去理解本文的内涵。 5、媒体设计 二、说教法 新课程标准指出：“教师只是学生学
4、习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 导入课文情景法 初步感知诵读法 分析形象，品析语言点拨法 把握主题，学习写法讨论法 知识迁移练习法 三、说学法 新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视 引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下： 1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。 2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。 四、说过程 新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视 引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下： 1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。 2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。 五、说反思 三、说教学程序： 、欣赏图片，畅谈感想 、反复诵读，感知内容 1、初读：2、赏读：3、精读：
