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1、虽有嘉肴教学设计20 虽有嘉肴教学设计 1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 1、2 朗读法、交流法 1、查阅有关资料，了解礼记、学记的有关知识。 2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 3、读课文2遍，初步了解课文内容。 一、导课 1、古人常读的四书五经指的是什么书？ 明确：“四书”为论语孟子大学中庸。 “五经”是诗经尚书礼记周易春秋。 2、书法欣赏：老师创作的书法虽有嘉肴内容就出自“五经”中的礼记学记篇。 二、预习检测 1、给下列红字注音： 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 虽 旨 至
2、道 善 困 是故 自强 自反 故曰：教学相长 兑命曰：“学学半。”其此之谓乎！ 3.礼记简介： 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 学记是礼记中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教
3、育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。 三、朗读课文，疏通文意 1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。 示例： 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 嘉肴 自强 兑命 学学半 明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 2、反复朗读课文。要求：读准
4、字音，读出语气，节奏鲜明。 3、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。 四、当堂检测 1、虽有嘉 肴 2、弗食，不知其旨也 3、虽有至道，弗学，不知其善也 4、是故学然后知不足，教然后知困。 5、知不足，然后能自反也； 6、故曰：教学相长也 知困，然后能自强也 7、其 此之谓也 明确：虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。食：吃；旨：味美；至道：最好的道理；善：好处。是故：因此，所以；困：不通，理解不了。反：反省；自强：自我勉励。长：促进。其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。” 五、合作探究 1、这篇短文告诉了
5、我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？ 明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从兌命“学学半”的话加以佐证。 板书： 嘉肴 旨 学 知不足 自反 学习重要性 教学相长 学 学半 至道 善 教 知 困 自强 六、熟读成诵 七、拓展延伸 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。兑命曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ 译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。尚书兑命篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！ 八、布置作业 1、背诵课文。 2、完成课后练习与课时特训。 学食
