《一个小村庄的故事说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个小村庄的故事说课稿.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一个小村庄的故事说课稿尊敬的各位评委老师： 大家下午好！ 今天我说课的内容是山东教育出版社三年级上册第七单元的第三篇课文一个小村庄的故事，课文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。通篇课文没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，但凡读过都会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园.它是在学习了燕子专列这篇课文之后的一篇课文，在本单元中起着承上启下的作用。为学习后面路旁的橡树奠定
2、了基础，说教学目标 根据语文新课程标准，本组教材的训练意图，结合学生实际，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文，通过朗读悟出文中蕴含的道理。 2、过程与方法：创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习。理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因。 3、情感态度价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。体会文中蕴含的道理，提高学生环保意识。 二、说教法、学法。 中高年级的孩子对于基础知识掌握比较好，自学能力，预习能力有所提高，加之他们思维活跃，愿意在课堂上表现自己，因而我决定采用“课前预习法”“品词析句法”和“创设情景法” 三、 教学过程： 下面我重点说一下自己初步的教
3、学构想： 创设情境导入新课 著名特级教师于永正曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，这样才能提高他们学习的兴趣！因此，在课堂的伊始我用多媒体课件 上课时，我先引导学生用介绍一下自己家乡的自然风光，然后出示课件。在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓道来.(学生欣赏课件) 首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。 这样的设计，我的意图是构建生活化的语文课堂，拉近了学生与文本的距离，引发学生的参与意识。 板书课题： 2齐读课题 初读课文，整体感知 1. 检查预习，点拨提高 这一环节我首先通过“同桌交流识字”“小老师领读”“开火车读”“小组展示读”等多种
4、方法对孩子的课前预习进行检查。中高年级的孩子虽然能自主识字，但缺少对汉字规律学习的掌握，因而，我准备帮助学生建立起“利用规律学习语文”的根本理念提高其感悟生字新词的能力。 拎起，裸露 通过以上的教学方法，学生不仅对生字新词有了更深的认识，而且加深了对易错字的记忆，从而找到汉字学习的基本规律，在以后的学习中能够举一反三。 2.运用方法，概括内容 学生在预习完课文的基础上，可让孩子用最简练的语言说说课文的主要内容，学生在概括课文内容时可能有一定的难度，因而恰到好处的对孩子进行引导早先，后来，最后。 这就告诉了孩子概括主要内容的方法，从而提高了孩子的概括能力。 初读课文，提出质疑 我国古代大教育家朱
5、熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。多美丽的小村庄啊，可惜已经被洪水冲走了。”先让学生用自己的话描述当时的情景，再找出相关自然段读一读。 在学生充分感受小村庄的毁灭后，心里一定有很多的疑问。引导学生提出最值得探究的问题也就是本节课的大问题：“小村庄为什么被洪水卷走了？”- 研读释疑，批注感悟 1. 学生批注写感受：语言是最打动人心的东西，只有语言和心灵产生共鸣的时候，学生才能真正走进文本。正如王国维所说，“读文就要批文以入情” 2. 学生交流感受，教师相机指导 教学时着重理解三个“变成了”，启发学生思考:“树木还会变成什么?” (课件 “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地
6、不断扩大”) 在教学这句话时，抓住两个“不断”，引导学生透过画面理解环境的变化。通过这两个句子的对比学习，孩子们就很快明白了，因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚。 当学生交流到-，我采用对比阅读指导朗读 当学生交流到-，我采用创设情境读-指导朗读 当学生交流到-，我采用抓重点词句进行品读指导朗读 -想象朗读 -补充资料 语文新课程标准强调：读是语文课上最经常最直接的感悟方式。所以此环节我采用了以上各种教学策略指导学生朗读，目的是让学生真正走进文本，加深对课文的体验，真正将朗读落到实处。 3.小练笔 新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养孩子听说读写的能力
7、，这一环节的设置潜移默化的对学生进行了写作的指导，让学生把所学的知识进行了当堂反馈 “同学们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；你们想说些什么？”鼓励学生设计一句环保宣传小标语。培养语文应用能力。 新课标指出，我们小学语文教学应立足于学生的发展，使他们成为课堂的主人，因而这里我打算采用小组合作的方式，让学生进行讨论学习。 拓展延伸，升华情感 文本是教学的载体，也是将学生的视野从课内引至课外的桥梁“课堂小天地，天地大课堂”所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，激发学生的求知欲和创造欲。 3. 自主学习，合作探究 乱砍乱伐 美丽的小村庄 毁灭 破坏环境 各位评委老师，以上只是我对这节课的初步认识，课堂是灵动的，是生成的，在课堂中可能会出现各种各样的情况，我一定会根据学生的学习实际随时调控，作为一名年轻老师，我会用心研究我的课堂，让孩子真正走进语文，热爱语文。
