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1、一节糟糕的课一节糟糕的课陈亚慧 两年的英语教学，有了些许教学经验。三年级的学生，课堂习惯和纪律都有了明显的进步，做小动作的少了，乱说话的少了，注意听讲的多了，能自觉关注自己学习的多了。但是这学期班里面来了一位新朋友让我无所适从。 一节课35分钟的时间，需要学生记住15个英语单词，时间紧急，内容量大。我以为用了多媒体上课这节课能上得不错。我打开教学资源让给孩子们跟读第一课所学的知识，孩子们读的朗朗上口，声音洪亮。复习阶段非常顺利，非常成功。孩子们津津有味，乐此不疲，可天不遂人愿。学校给每个教室新配备了电脑白版，这对于老师和学生都是一件新奇的东西。下课后我就到w班打开多媒体准备上课，第一次使用的我
2、很不熟悉。一体机钥匙在哪？投影开关在哪，我怎样才能把我的教学资源拷贝到电脑里？拷上怎么打开使用等等，一系列问题弄得我焦头烂额，这时上课铃响了。孩子们都坐在了自己的位置上，70双眼睛齐刷刷的看着这个老师尴尬的表演。一个窗口关掉又打开，打开又关上，但是孩子们已经按耐不住心里的寂寞，都张着嘴巴谈论开了。“我见过，这就是电脑”“还能用手直接划呢”“跟平板电脑一样”孩子们讨论着，我紧张的滑动着电脑白版，时间一分钟过去了，两分钟过去了，五分钟过去了,十分钟过去了。终于找到了我的教学资源能够播放了，孩子们也坐端正等待老师上课了，但是听课的最佳时间错过了。 我接着说：“Today we are going t
3、o talk about new words”说着我拿出了第二模块所需的单词卡。讲解了起来，一个词语是is(whats=what is)这个词语难度不大，但我为了能够让孩子对括号里面的词加深印象，领读环节说：“is is，是是”孩子们跟着读的也不错，读了一遍后我紧着着说“大家读的时候一定把括号里面读出来”这下孩子们懵了，因为括号里面的单词虽然知道，但没有具体当做单词来讲，孩子们不会了，越是不会越是不敢说，越不敢越不会。学生越不会我越着急，最后困惑的是竟然一节课我只讲授了5个单词，学生掌握的还不是太好。 我认为，这节课糟糕的重点原因是课前没有做好充足的准备。如果我早到教室熟悉电脑白版的使用，就不会耽误太多时间；如果不耽课前十几分钟孩子听课最佳时间，就不会有太多交头接耳，开小差的孩子；如果我提前做好白版不能使用的预案，就不会导致孩子们单词掌握不好。由此一课，我必须正视自己。把课堂上可能出现的情况提前想好预案，把自己的课备得充分合理，让孩子们把当堂所学知识掌握牢固。
