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1、个性品质良好的个性品质是青年教师应具备的素质 重庆市渝北区隆仁完全小学校 曹昌华 一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者?教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是因为教师个性潜在
2、地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是青年教师，特别是青年班主任取得成就的关键。笔者认为，加强青年教师，尤其是青年班主任的自我修养，使其具有良好的个性品质是培养青少年学生具有良好个性品质的前提。 通过以上分析知道了青年教师应具有哪些良好
3、的个性品质，也初步了解了一些青年教师的个性缺陷。那么，如何培养他们良好的个性品质，弥补缺陷和克服不良个性倾向呢？我认为： 一、青年教师要自己努力，自我完善。青年教师要增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。 1主动地自我教育，健全良好个性。自我教育就是自我学习，特别是心理学知识的学习。积累心理学等多种专业理论知识，并通过工作实践积极加以内化，最终建构起符合素质教育要求的良好个性。而内省则是自我教育的重要方式。 2努力地完善自己，积极展示良好个性。作为教师，必须努力使自己的教育、教学工作富有个性。教育、教学的艺术和风格是体现教师个性的重要方面。教师的言谈举止、仪表服饰也是教师内在个性的外化显现，
4、所以青年教师和青年班主任应注重语言生动、行为检点、仪表庄重、服饰得体，以展现自己良好的个性和高雅的气质。 3注意发扬民主，注重发挥个性影响力。教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格平等的观念。教育民主，能使学生产生安全感并学会开放自己，而且有助于把教师的要求转化为自己的自觉行为，有助于教师自然而有效地发挥个性对学生的影响力，最终使学生充分自由地发展个性。 青年教师和青年班主任只要能做到以上三条，就能使自己有一个良好的个性。 二、领导重视，给青年教师创造健康、和谐、宽松的成长环境。 三、积极开展教师的心理学知识的普及和心理健康教育
5、。 四、要对教师普遍进行必要的心理测量，使教师能全面了解自己的心理特征，便于教师有目的地调节心态，扬长抑短。 五、建立教师心理咨询、心理辅导机构，对教师进行心理健康指导。帮助教师解决自身及工作中遇到的心理问题。 个体是否具有开拓意识，往往表现在面临不确定的情境时，是否敢于承担风险、驾驭情景并进行理性的决策，而开拓意识的强弱关系到一个人工作中的主动性。在我们的实际工作中，有的人力求稳健，在决策时相对保守，有的人则勇往直前，在决策中表现得很激进，还有的人则会采取适中的方式进行决策。企业管理人才测评系统通过与常模群体的比较，能够对受测者的开拓意识进行准确的评估。 语文素养是语言素养和文化素养的复合素
6、养.其外在表现是规范的语言行为和科学的人道主义精神.全面提高语文素养是国民教育的根本大事.语文素养是教师职业素质的重要组成部分,也是教师语言行为优良品质的重要保证. 提高教师语言素养，学校语言文字工作卓有成效 学校积极搭建舞台，提升教师专业素养。每学期举行教师专题培训活动，至此我们已经先后开展了有关艺术欣赏，书画评论、师德演讲、读书,文等诸多活动。对今年的教师基本技能比赛活动，我们除了延续以往的板书拼音、文字的基本项目外，还将板书设计列入了评定内容。这一系列的活动目的是使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。 教育家苏霍姆林斯基曾专门论述：“语言是一种什么也代替不了的影
7、响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术” 强调教师要有高度的语言修养，语言素养对教师的特殊意义。而教师语言的艺术化，是指教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力。教学中，常常有这样的现象，一些教师的学术水平很高，教案写的也很好，但课堂效果并不佳，究其原因，往往是教学语言艺术欠佳，不能以言表意。.语文教育说到底就是通过立言以达到育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人。而作为一门基础的学科，语文教学上对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响，因此语文教师应不断提高自身的语言素养，从而达
8、到教学目的。 认知结构是皮亚杰理论体系中的一个基本概念。我们已经知道，行为主义认为有机体接受到一个刺激后就会产生一个反应，在刺激和反应之间没有一个结构作为中介过程。皮亚杰则认为，有机体在接受到一个刺激后并不一定会作出反应。反应或不反应的关键是有机体的认知结构是不是对刺激作出同化。认知结构就是决定机体是否对刺激作出反应的中介环节。式中的AT就是作为中介的认知结构。 当然，需要说明的是认知结构是一种机能结构，不是解剖结构。虽然我们不能对它作生理解剖，但它确实在发挥作用。究其成分，是逻辑-数学经验抽象而成的结构。 认知结构从哪里来的呢？ 皮亚杰认为，认知结构既不是先天地预成在人的头脑中，也不是由外部
9、的客体简单地复印在人脑中的。认知结构产生于主体与客体之间的相互作用。关于这一点，教材中有系统阐述，这里再作一点提要。 那么，什么是主、客体的相互作用呢？ 人，作为认知的主体在同化的活动中经过多次的重复和概括，就会形成一种动作的格式。格式与格式之间趋向综合和协调，就产生认知结构。因此，在结构形成的过程中，同化是极重要的机能。同时，顺化也是不可缺少的。在前后相联系的认识过程中，同化保证认知结构的连续性，顺化产生认知结构的创造性；同化保证认知结构的量变，而顺化产生认知结构的质变。认知结构形成后，具有两个方向不同的活动：一是向外组织客体，将对象联结起来，形成物理经验，即我们常说的知识结构；一是向内组织
10、动作，将动作协调起来，形成逻辑-数学经验。这两种不同方向的活动，就是认知结构的双向建构-内化建构和外化建构。从中，我们也可以体会到同化和顺化与外向建构和内向建构之间的关系。大致上可以说，外向建构是主体把认知结构运用于外物，使客体纳入主体结构之中，属同化。内向建构体系主体对客体的顺化。当然，我们不能机械地硬套。毕竟，双向建构是一个高度复杂的动态过程，而同化和顺化又是不可分割的机能。 每一个结构都有它的发生过程，都是一点一滴地建构起来的。所有的结构都是在先前的结构基础上建构起来的。最早的结构可以追溯到生物学基础上去。一个新结构的形成，总是包涵着先前的结构，旧结构被新结构整合进去，而不是简单地消失。
11、 相对稳定的认知结构构成了一个相对稳定的发展阶段；而不同的认知结构则构成了不同的发展阶段。在皮亚杰的认知发展理论中，认知发展阶段是十分重要的内容，相信大家都有这方面的知识基础，教材中没有化篇幅加以介绍。如果有学员需要补充这方面的知识，可以从通常的儿童心理学中找到。 学校德育工作，通俗地讲就是做青少年的思想教育工作。依据教育理论，我们可以对学校德育工作做出如下界定：“德育是教育者根据一定社会受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”德育是教育的组成部分，内涵广泛。包括：爱国主义、社会主义和共产主义
12、世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。 目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。党中央国务院就加强新形
13、势下德育工作的实效性提出了要求。那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？本人就这一问题谈谈自己粗浅认识。 德育现状与社会变革出现不相适应矛盾 在社会大变革的新时期，社会的经济、政治、文化与生活等大环境对德育工作有较大的影响，出现发展中不平衡矛盾。首先，商品经济对学生的思想品德形成具有积极和消极的双重作用。青少年学生是参与未来市场竞争的新一代，在努力培养学生适应社会正当竞争的同时，要防止商品经济等价交换的原则侵入思想道德领域的负面影响，德育工作者必须认真思考在发展社会主义市场经济的大前提下，如何帮助青少年学生树立远大理想，树立正确人生观、价值观，不致沦为见利忘义的金钱拜物教徒。其次，当今社会政治
14、生活日趋完善和透明，人们充分享有民主权利，言论自由。国家不但提倡有益的东西存在，同时也允许无害的东西存在。人们在政治、经济、文化生活中的一些问题上，不再简单地用姓“资”还是姓“社”来判断是非，一切用“三个有利于”来做为判断标准。这需要青少年在复杂多变的政治环境中发展自己的独立意识，增强法制观念，提高政治判断能力。否则会出现青少年思想上的混乱和前途的渺茫。第三，社会文化环境对青少年思想品德的形成影响也是多方面的，深刻的。我国的文化环境已从两千年文化大传统过渡到建国五十年形成的文化小传统和西方外来文化传统构成的现实文化环境中，五颜六色，纷繁复杂。在这种丰富的、复杂多元的文化环境中，不同价值观念的矛盾时不时发生冲突。如何探求青少年道德成长与文化环境的本质联系，帮助青少年进行正确的道德选择，这是新时期德育工作一项严肃而艰巨的任务。
