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1、中学生课外阅读现状的调查中学生课外阅读现状的调查 珠海市二中 陈嘉欣 吴惠恩 简玉梅 指导教师 陈少康 一、 问题的提出 如今，可供阅读的图书越来越丰富，可学生们的课外阅读时间却在随着年级升高、功课增加而减少。在中学校园里，许多学生都在中考或高考的压力下，被沉重的教科书和堆积成山的辅导书压得气喘吁吁，课外阅读竟也成了一项奢侈的休闲。而我们在关注这一问题的同时，不得不也审视起现在的应试教育现状。 二、 研究目的 在应试教育下，许多中学生都变成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，这对正值青少年的我们的心理或生理发展都是不利的。因此，我们想通过这次研究调查，了解学生的真正想法，并引导他们正确地
2、进行学习。而且如果要提高学生的学习兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性和积极性，这是不可忽视的。 三、 研究内容 1.喜欢阅读的课外书籍的类型 2.用作课外阅读的时间 3.课外书籍的来源 4.影响学生进行课外阅读因素 5.对课外阅读的态度 6.认为课外阅读会影响学习吗？ 四、调查过程 经过全体组员的讨论后，定下了本次研究的课题“关于中学生对课外阅读的兴趣调查”，也初步确定了调查的对象是珠海市各大中学生。此后，经过组员的一致认同，各自分好了工，确认为：表格设计及派发：吴惠恩，简玉梅；查阅相关资料并记录：陈嘉欣；采访:胡芳菁，王语嫣：资料整理：潘洪添；
3、总结论文：全体。时间安排定位周末与寒假期间。 计划确定以后，便展开了调查。大家纷纷提出应调查的内容，负责的同学整理好后制成了调查问卷并派发给他人填写，虽然中途会碰到一些阻碍，如被人拒绝，但最终也很好地完成了任务。接着就是上网查阅了资料供参考，再由相应的同学负责采访了个别学生、家长与老师的意见，了解具体的情况，然后是整理资料，将这么多天努力的成果一一展示给每一个组员看，还就调查的结果进行了分析与讨论，各自交流心得，最后共同总结论文。相信这会是一次让我们都难忘的经验。 五、调查结果与分析 1、九成中学生每天课外阅读不足1小时 本次针对中学生课外阅读问题的问卷调查，调查了近百位学生，有效收回问卷50
4、份。 问卷调查显示，虽然有75%学生认为课外阅读必不可少，但在现实中只有10%的学生每天阅读课外书籍时间“至少一小时”，78%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。在阅读内容上，休闲娱乐杂志更是受到热捧。 2、阅读认识：七成学生认为很有必要 1 在对课外阅读的认识上，有75%学生都认为课外阅读具有网络、电视等获取知识的途径不可取代的意义；12%学生认为“无所谓”；13%学生认为“读书或看电视只要能得到信息就好了”。对曾经颇受关注的设立“全民阅读日”问题，71%学生认为“很有必要”。 对课外阅读的认识13%12%意义重大无所谓知道就好75% 再看看学生家庭的阅读条件，71%学生阅读的课外书来源是
5、“在书店购买”，16%学生从“图书馆借的”，12%学生是“跟别人借的”，只有1%的学生“从不看课外书”。对待孩子买书的问题，75%的学生家长“非常爽快”； 只有1%的家长对孩子买书不支持。这当中教辅书所占比例为46%， 学生反映所买的书中教辅书占了一半。 课外书来源12%1%16%在书店购买图书馆借的跟别人借的从不看课外书71%3、阅读时间：八成学生称阅读时间被功课霸占 在阅读时间和计划上，每天阅读课外书时间“至少1小时”的同学只占10%，有57%的同学阅读时间“不固定，隔几天就会看书”；而在周末，有43%学生都在家里“用来做一大堆作业题”，26%学生“忙于参加各类型兴趣辅导班”，12%学生“
6、经常上网聊天、玩游戏或看电视”，只有19%学生会“经常安排一定时间阅读课外书”。对阅读课外书的现状，78%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”，只有15%“想阅读，也有充足的时间”。 2 阅读时间1%32%57%10%一小时以内至少一小时不固定从不看课外书4、阅读类型：休闲娱乐类杂志受热捧 学生最常用阅读方式，“多数看杂志报纸，快速浏览”占了32%；“喜欢传统书本阅读”占24%，“网上阅读”居多，占44%。涉及阅读课外书类型，“休闲娱乐类杂志”受热捧，其次才是“文学名著、科普和知识等”，“网络读物和流行小说”同样有不少学生读者。 阅读课外书类型26%25%8%26%15%娱乐类杂志文学名著科普
7、网络读物青春小说5、阅读阻碍：作业问题成关键 在调查到学生认为影响课外阅读的因素有哪些时，作业太多成了首要问题。选择“作业太多”占了55%；“忙于参加辅导班”占了4%；“忙于上网聊天、玩游戏”占了24%；选择“其它”占了17%。 影响阅读因素作业太多17%24%4%55%忙于参加辅导班忙于上网聊天、玩游戏其他 3 结果分析： 从调查的结果来看，许多中学生都认为课外阅读必不可少，可是繁重的作业、无休止的补课等都成了扼杀学生课外阅读时间的“凶手”，这也正是现代应试教育的悲哀。我们应该提倡减负，学校也应该每周安排一些时间供学生进行课外阅读。此外，大部分学生阅读的课外读物都是休闲娱乐杂志，我们认为这些
8、读物大多是些没有价值的内容，对学生增长知识毫无作用，而且其中还包含许多不良信息，因此，我们建议学生应该少看这些读物，应把目光更多地投注于文学经典或是科普知识。家长应鼓励学生多进行课外阅读，但也要注意学生购买的读物是否合适他们阅读，这对学生在获取知识或是放松身心都有一定作用。老师更应该真确地引导学生阅读应把作业问题处理好，不宜布置过多的作业，否则只会适得其反。 除了上述调查结果外，我们在调查过程中还收集了一些案例： 个案一 课余时间几乎被兴趣班排满了 讲述者：王同学 我从小学就喜欢语文，很小我就读了很多课外书，爸爸妈妈也总是鼓励我多阅读。爷爷是一位退休的中学语文教师，每次放假回老家，他总是布置我
9、背诵古文、古诗。 上了中学，功课负担重了，爸爸妈妈对我提出新的要求，为了考好成绩，我每晚都要做大量习题，阅读的也都是和作业有关的内容。特别上了初二，我见到初三的大哥大姐们经常连假期还要回校补课。自己心底也开始暗暗紧张，过去喜欢阅读一些名著，也只能利用周六周末草草翻阅一下。可是，休息日我还要上物理、数学兴趣班，还要弹钢琴。面对排得满满的任务表，哪还有时间去阅读？ 个案二 高中后父亲不再支持我读名著 讲述者：李同学 上小学和初中时父母经常为我买回一些名著阅读，鼓励我多阅读，平时每天多看看新闻，休息日也看看电视剧。上高一以来，老师总是布置大量习题，老师对我说，你成绩是不错，但是参加高考需要拔尖才能上
10、一所好的重点大学。 父母对我的态度也开始改变。他们见我休息日看连续剧就会在一旁唠叨，也不像以前那样支持我课外阅读了。父亲怕我上网太多，竟不经过我同意将本来买给我的电脑抱走了。有一次他见到我手里抱着一本列夫托尔斯泰的复活，很生气地过来提醒我不要再看了。“等考上重点大学再慢慢看”成了父亲劝我不读课外是的口头禅。 由上述例子可见，学生的阅读状况实际上与学校、家庭都有关系。看看下列新闻图片，我们对当前中学生的阅读状况就不难理解了。 应试教育下家长更多关注教辅书。 4 图为广州购书中心一楼大厅临时搭建售书窗口，应对数万每到新学期开学，教辅书就成为学生家长热购的对象。 对中学生的阅读状况，专家如此评述：
11、课外阅读与课本学习不矛盾，与高考不矛盾，它只会促进课本学习、提高高考水平。所以我主张，中学生每天至少应有1个小时时间进行课外自由阅读。对课外阅读途径，我认为报纸杂志阅读、网上阅读和传统的书本阅读都是必需的、有益的，轻视现代传媒的报纸杂志和网络阅读，将会使自己的知识视野变得狭窄、知识内容单一和陈旧。但无论如何，传统书本阅读仍是最基本的阅读途径，像各种版本的文学作品，给人的感受是其它传媒永远无法代替的。 问卷调查显示，有63.9的中学生是“想到什么看什么”，结果便可能出现以大众文化产品为主要阅读对象的情况。我们不否定大众文化的价值，但一个民族一旦只有大众文化，或人们只热衷于大众文化，而传统书籍的经
12、典作品却无人问津，那么，势必造就大批无思想深度的“文化大众”，整个民族素质必将下降。长远而言，这种倾向令人担忧。 六 讨论 从上述调查结果可以看到，当前中学生课外阅读的现状是不理想的，为此我们进行了分析，对问题讨论如下： 1.如何引导学生正确地进行课外阅读? 让学生略优秀课物外读领的魅力：语文学习有两大享受，一是朗读，二是课外阅读。对于热衷于课外阅读的同学，可以让他们欣赏、沉醉、深思，开拓更加广阔的阅读范围，提升阅读的质量和档次。对于尚未入门的同学来说，可以让他们初窥课外阅读百花园里的风景，产生向往，逐渐培养起阅读的兴趣，成为课外阅读新的爱好者。 做一个智慧的买书者：引导学生树立一个观念：优秀
13、的书刊，是人类精神财富的精粹，是最有意义、最值得珍藏的！学生要成为读书爱好者，首先要学会买书，具有鉴别、判断能力，把最有价值的书刊买回来，不能让坏书刊败坏读书的口味，贻害求知的心灵。老师先行一步，可以把经验传达给学生；学生买了好书，学有收获，可以参考他们的买书类型。长此以往，学生既充实了自己的书架，有积累了自己的买书经验，对他们一生有益。 激发阅读的兴趣容易，保持读书的恒心困难。我们通过每周的交流、读书的评价，推动学生挤出时间读书，每周持续读书，逐渐养成每天读书的良好习惯。当然，教师的示范作用不容忽视，“身教重于言教”，教师不敢懈怠、坚持读书，为自己的思想不断注入源头活水，这对学生是最有力的感召！ 2.如何解决阅读时间被功课霸占问题？ 应尽量提高完成作业的速度，充分利用闲暇时间。经统计，每天课件10分钟，饭前饭后10分钟等平时被同学浪费的时间，加起来竟有150分钟，几乎是一个晚修的时间。因此，同学们不妨利用这些时间完成作业或是进行一些课外阅读。 3.如何解决学生青睐休闲娱乐杂志问题？ 学校、老师要进行宣传引导，让学生了解这些读物的无益，并提高学生的选材能力和阅读能力。 5
