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1、中学生情绪管理团体辅导中学生情绪管理团体辅导 一、活动目的 1成员能认识情绪的意义并觉察自己的情绪； 2成员能接纳自己正负向情绪及了解自己惯有的宣泄方式； 3成员能以适当的方式表达情绪； 4成员能了解信念与情绪的关系，并使用合理信念来管理情绪。 准备工作： 情绪卡片及辅导课件 。 二、活动重点 学习合理、科学的情绪管理方式。 三、活动过程 课件一 人非草木，孰能无情？情绪是人类精神活动的重要组成部分，情绪控制与自制性品质有着密切的关系。对情绪进行自我控制、引导、调节和适当地发泄，既有利于我们适应当今复杂的社会生活，有利于学习的进步，也有益于身心健康。要培养大家的自控情绪能力，使我们把握自己的情
2、绪，就必须了解、正视自己的情绪，并能恰当地表达自己的情绪和情感，找到驾驭情绪的方法。 课件二 合理情绪理论-情绪控制与调节的重要方法：人们以情绪和行为的后果来应对突发事件，但情绪和行为的后果不是由突发事件所引起的，而是由个体的信念系统所引起的。当突发事件是愉快事件时，所导致的信念可能是无害的；然而，当突发事件是不愉快事件时，不合理的信念就可能发展出来。这些不合理的信念通常引起不良的情绪和行为的后果。 开场活动:“镜子活动” 活动准备：学生分成两人一组，相对而坐 。 活动步骤： 学生两人一组，甲学生做出各种愉快的表情，乙学生作为镜子模仿甲的各种表情。时间为2分钟左右。 双方互换角色。 学生围绕刚
3、才的活动讨论分享。 a.看到“镜子”的表情，你有什么感受？ b.情绪可传染吗？ c.在努力做各种愉快表情时，你的情绪有变化吗？ 学生发言 教师小结：心理学研究表明，当我们装着有某种心情，模仿着某种心情，往往能帮助我们真的获得这种心情。因此，每天早上起床后我们对着镜子笑一笑，告诉自己“今天会有个好心情”，往往会为你带来一天的好心清。即使没有镜子的时候，也可利用镜子技巧，使自己脸上露出很开心的笑容来，挺起胸膛，深吸一口气，然后唱一段歌曲，或吹一小段口哨，或哼哼歌，记住自己快乐的表情。 学生补充阅读“笑声护士”、“装笑也管用”等文章，思考这些文章给你的启发，并尽量应用到生活中。 主体活动“我演你猜”
4、 操作：教师准备六张“情绪卡片”，卡片上分别写上“喜、怒、哀、惧、爱、恶。 让每一个成员随机抽取一张情绪形容词卡片，并且表现出来，由其他组员猜这种情绪是什么，扮演者不能说话，由领导者判断是否正确。 让成员用面部表情和肢体语言表演事先准备的情绪情景，大家逐个观看并进行评论： a有人弄坏了你的自行车； b有个同学告诉你，放学后他要找几个人一起来揍你一顿； c当你正在看你喜欢的电视节目时，有人把它调到了别的节目； d你把妈妈省吃俭用给你买书的100元钱弄丢了； e你在公共汽车上被人踩了一脚； f同学们喊你的绰号； g在某次竞赛或考试中你获得了第一。 讨论：情绪有好坏之分吗？为什么？ 学生交流并请代表
5、发言。 教师小结：情绪没有好坏之分，关键要表现适当。一些消极情绪只要表现恰当也是有益的，例如我们的考试成绩不如意时，产生了羞愧、内疚的情绪，有助于我们重视学习，急起直追。 课件三 附:八大类情绪 愤怒：生气、不平、烦躁、敌意、恨意等。 悲伤：忧伤、寂寞、忧郁、沮丧、绝望等。 恐惧：焦虑、紧张、忧心、疑虑、慌乱、警觉等。 惊讶：震惊、讶异、惊喜、叹为观止等。 厌恶：轻视、轻蔑、讥讽、排斥等。 羞耻：愧疚、尴尬、懊悔、耻辱等。 快乐：满足、幸福、愉悦、骄傲、兴奋、狂喜等。 爱：友善、和善、亲密、信赖、宠爱、痴恋等。 结束活动“快乐大本营”(10分钟) 活动准备：每小组一张大纸，写上“快乐大本营”。 活动步骤： 学生回忆、归纳让自己快乐的秘密武器。 小组内交流，小组选出一些能有效使自己快乐的秘密武器，存入“快乐大本营”内。 每个小组请一名代表把本组的“快乐大本营”贴出，并介绍本组的秘密武器。 总结: 情绪的管理不是要去除或压制情绪，而是在觉察情绪后，调整情绪的表达方式。有心理学家认为情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。这样说，情绪固然有正面有负面，但真正的关键不在于情绪本身，而是情绪的表达方式。以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪，就是健康的情绪管理之道。
