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1、书非借不能读也阅读答案 篇一：书非借不能读也阅读答案 您的位置：书非借不能读也。子不闻藏书者乎阅读答案_书非借不能读也。子不闻藏书者乎翻译赏析_古诗大全 书非借不能读也。子不闻藏书者乎 出自文言文，其含义如下： 原文： 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰: 今日存，明日去，吾不得而见之矣。 若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰 姑俟异日观 云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏
2、书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 译文： 有一个叫黄允修的读书人借书。随园主人把书借给，又劝勉他说： 书不是借来的就不会好好读。你没听过藏书的人吗？七略四库，是天子的书，然而读书的天子有几个呢？富贵人家的书搬书起来使牛马流汗，放置在家塞满屋子，然而读书的富贵人有几个？其他祖辈、父辈积藏，丢弃的子辈、孙辈不必谈论了。不只书
3、籍是这样，天下事物都这样。不是那人自己的东西，却勉强借在手中，必定担忧别人逼着取回，就担心害怕不停地抚摸玩弄那个东西，说： 今天存放在我手中，明天就要离开我了，我不能再见到这个东西了。 如果已经被我所拥有，必定会捆起来放在高处，搁在藏书的架子上藏好，说 姑且等改日再看吧 ，这样说说而已。 我小时候爱好读书，但是家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。我到他家去借，不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。白色的蛀虫和灰色的丝，时常覆盖书本。这
4、以后感慨借书的人是多么专心，而且少年的岁月是多么值得珍惜。 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书也像我从前一样；只是我把书公开，慷慨出借和张氏的吝惜自己的书，好像不大相同。如此一来，那么是我实在不幸而碰上张氏呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢？懂得幸运和不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。 写了这一篇借书说，把它和书一起。 篇二：书非借不能读也阅读答案 篇三：书非借不能读也阅读答案 是袁枚黄生借书说的译文吧： 年轻的读书人黄允修来借书。我把书交给他并告诉他说： 书不是借来的就不会去读。你没听过那些藏书的人吗？七略四库是天子的藏书，然而天子读书的有几个呢？搬运起来使牛累得流汗，放在
5、家中把屋子塞满的是富贵人家的书，然而富贵人读书的有几个？其余的那些祖父与父亲积藏，儿子和孙子丢弃的就更不用说了。不只是读书是这样，天下的事情都是这样。不是那人的东西，却勉强借来，他必定会担忧别人催着要回，因而忧惧地摩挲玩赏个不停，心想：“今天存放在我手中，明天就要失去了，我不能够再见到这个东西了。”如果已经被我所拥有，一定把它捆好搁在高处收藏，说“姑且等待以后再看吧”，如此而已。 我小时候爱好读书，但是家里穷，很难买到书读。有个姓张的人家，藏书很多。我前往向他借书，他不借给我，回来以后在我梦中还显现向他借书的情形。求书的心情迫切到这种程度，所以只要看过的书，就会牢牢记住。做了官以后，用俸禄去买
6、书，家里到处都堆满了书。蠹虫丝迹，时常覆盖书本。这样以后我感慨借书的人是多么专心，而我少年时的光阴是多么值得珍惜啊。 如今姓 是袁枚黄生借书说的译文吧： 年轻的读书人黄允修来借书。我把书交给他并告诉他说： 书不是借来的就不会去读。你没听过那些藏书的人吗？七略四库是天子的藏书，然而天子读书的有几个呢？搬运起来使牛累得流汗，放在家中把屋子塞满的是富贵人家的书，然而富贵人读书的有几个？其余的那些祖父与父亲积藏，儿子和孙子丢弃的就更不用说了。不只是读书是这样，天下的事情都是这样。不是那人的东西，却勉强借来，他必定会担忧别人催着要回，因而忧惧地摩挲玩赏个不停，心想：“今天存放在我手中，明天就要失去了，我
7、不能够再见到这个东西了。”如果已经被我所拥有，一定把它捆好搁在高处收藏，说“姑且等待以后再看吧”，如此而已。 我小时候爱好读书，但是家里穷，很难买到书读。有个姓张的人家，藏书很多。我前往向他借书，他不借给我，回来以后在我梦中还显现向他借书的情形。求书的心情迫切到这种程度，所以只要看过的书，就会牢牢记住。做了官以后，用俸禄去买书，家里到处都堆满了书。蠹虫丝迹，时常覆盖书本。这样以后我感慨借书的人是多么专心，而我少年时的光阴是多么值得珍惜啊。 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也跟我当时相同；只不过我把书慷慨借给别人与姓张的人吝惜自己的书，似乎并不相同。既然这样，那么是我本来不幸而碰上姓
8、张的人呢，还是黄生本来幸运而遇到我呢？懂得幸运和不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很迅速。 写了这一篇借书说，把同书一起。 清朝袁枚的黄生借相关信息说 原文为：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日 今日存，明日去，吾不得而见之矣。 若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰 姑俟异日观 云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄
9、省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 书非借不能读也。 翻译应为：书不是借来的就不能好好地去读。 意思可理解为：书不是借来的，就不能静心阅读。借来的书读来有紧迫感,更会认真尽心的阅读,如果用买的,就不会很紧迫地读,效果自然不如前者 这是中学课本黄生借书说中的一句名言 意思大致是一个人好学却没有钱买书，要向别人借书来读，固然是憾事。但正因为书是借来的，要还给人家，而且能留在自己手
10、中的. 为了维护积极健康的网络环境，维护原创作者的权益，自公告发布日起，共享资料禁止上传重复资料和侵权网络小说。 到16kbook,ord小说网免费下载斗.篇四：书非借不能读也阅读答案 阅读下文，完成小题。书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省
11、记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也! 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类?然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。1.、以上选文由 朝著名学者 写给其学生，用以勉励。2.、用现代汉语翻译文中划线句子。书非借不能读也3.、判断下列理解是否正确。正确的打“”，错误的打“”。文中天子、富贵人、其他人及作者本人的事例都证明了“书非借不能读也”。作者写这篇文章有两个主要目的：劝勉黄生专心读书；督促黄生尽快还书。 1.清袁枚2.书不是借来的就不会好好地读。3.(1)
12、(2)略篇五：书非借不能读也阅读答案 阅读并回答问题。 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。1给下列加粗字注音：强假 惴惴 庋俟 省 素蟫2用“/”
13、画出下列句子的朗读节奏。则 其 读 书 也 必 专，而 其 归 书 也 必 速。3解释下列句中加粗的词。其他祖父积、子孙弃者无论焉 祖父：_无论：_非夫人之物而强假焉 夫人：_假：_往借，不与，归而形诸梦 形：_子不闻藏书者乎？ 子：_4辨析下列加粗词古今义相同的一项是a其他祖父积、子孙弃者无论焉b非夫人之物而强假焉c其他祖父积、子孙弃者无论焉d少时之岁月为可惜也5下列多义词意义相同的一项是a然天子读书者有几 天下物皆然b往借不与 为一说，使与书俱c七略、四库，天子之书 少时之岁月为可惜也d若业为吾所有 为一说，使与书俱6下列句子句式同例句相同的一项是例句：天下物皆然a若业为吾所有b然天子读书
14、者有几c往借不与，归而形诸梦d少时之岁月为可惜也7下列说法有误的一项是a本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。b与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。c“说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。d本文运用了例证法，正反对比论证法。8翻译下列句子。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。_非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。_ 1ji zhu gu s xng yn2则其读书也/必专，而其归书也/必速。3祖父和父亲 不要说，不用说。 那人，指向别人借书的人 借 动词，出现 你4c5c6d7c8我做官以后，官俸花掉了，书
15、籍买来了，高高地堆满。白色的蠹鱼，灰色的蜘蛛丝，时常蒙盖在书籍上。 不是那人的东西，而是勉强借来的，必定担心人家催着要，就忐忑不安地摩挲抚弄不止。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读并回答问题。书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，.”主要考查你对文言文阅读，字音，语句停顿，句式，文言实词，文言虚词等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是
16、竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的典论论文、李充的翰林论、挚虞的文章流别志论、刘勰的文心雕龙、昭明太子主导的昭明文选等。其中典论论文将文体分为4类：奏议书论
17、铭诔诗赋而昭明文选是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著文章辨体、徐师曾著文体明辨，清朝姚鼐编古文辞类纂，都是讨论文体的重要著作。其中古文辞类纂将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的古代汉语修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，古代汉语先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文 文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文
18、言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。在草稿上把关键的字词的意思解释出
19、来；然后，将句子的大致意思写出来。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰陈胜王。”可把这个句
20、子译为：他们就用朱砂在绸子上写上陈胜王三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回答；用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主
21、要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:桃花源记醉翁亭记庖丁
22、解牛出师表六国论鲁迅呐喊自序 朱自清绿冰心纸船舒乙香港最贵的一棵树限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析 考点名称：字音字音:就是拼音。就汉语而言，通常用一个汉字记录一个音节，拼音一般由声母，韵母和声调组成。声母不能单独构成音节，但韵母可以。由韵母构成的音节，我们称之为“零声母”。声调具有区分词义的作用。普通话声调有四种，依次为：阴平，阳平，上声，去声。 字音三部分:字音研究汉字是把一个方块字的音分成三块：声母、韵母和声调。声母在前，韵母在后，构成西洋语音学的音节，音节相当于声韵结构，声韵结构加上字调就是字音，
23、声调是字音不可缺少的成分，但不是音节不可少的成分，可见字音不等于音节。易错易混字音易错字音：膏肓 回纥(h) 哈达(h) 摞起(lu) 嫉妒 粳米菁华 琵琶(p) 一爿 泥淖(no) 僭越 龃龉(j y)易错姓氏：褚 杲(go) 哈 佘 於易错地名:梁山泊(p) :古湖泊名，在今山东省十里堡 :地名 牟平(m):地名,在今山东省.蚌埠 (bng b)：地名，在安徽省。易错成语：爱憎分明 安步当车 不容置喙(hu) 不无裨益(b)惩前毖后(chng) 嗤之以鼻(ch) 度德量力(du) 沆瀣一气(hng xi) 模棱俩可(lng) 大煞风景(sh) 一丘之貉 字音的考点及应对技巧:主要考查内容：
24、一方面是拼写规则的识记和应用，另一方面是常用字读音的判定，包括多音字、形近字、易读错字。主要考查题型：多以选择题或填空题出现。也会有改错题格式。应试技巧：准确识记语音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随行或义变。 考点名称：语句停顿语句停顿：停顿是指词语或语句之间声音上的间歇，停顿是生理换气的需要，更重要的是表达思想内容的需要；一句话是否有停顿，在不同的地方使用停顿，表达的意义往往不同。 实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时
25、间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：实词绝大部分是自由的，虚词绝大部分是粘着的。绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如“吗”“的”总是后置的，“被”“也”总是前置的。实词是开放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：文言虚词文言虚
26、词:文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。主要包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词几类。与实词相比，虚词数量少得多，但使用频率却很高。主要的虚词有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与。初中常用文言虚词及用法：一、而1.连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如：表示并列关系。如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开北救赵而西却秦，此五霸之伐也氓肃之人,而迁徙之徒也。过秦论九国之师，逡巡而不敢进。过秦论致万乘之势，序八州而朝同列。过秦论表示并列时 ，而连接的两个成分有相同的主语，
27、但互不影响表示递进关系。如：君子博学而日参省乎己。楚怀王贪而信张仪，遂绝齐回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻以其求思之深而无不在也表递进时，后一个成分是在前一个成分的基础上引申出的表示承接关系。如：故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄置之地，拔剑撞而破之。人非生而知之者，孰能无惑表承接时，前后两个成分有时间上或逻辑上的先后顺序表示转折关系。如：青，取之于蓝，而青于蓝有如此之势，而为秦人积威之所劫信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎表示假设关系。如：诸君而有意，瞻予马首可也。死而有知，其几何离锲而不舍，金石可镂。人而无信，不知其可也。表示修饰关系。如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也填然鼓之，兵刃既
28、接，弃甲曳兵而走项王按剑而跽曰：客何为者？表示因果关系。如：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也表恶其能而不用也小人不知天命而不畏也。表示目的关系。如：缦立远视，而望幸焉籍吏民，封府库，而待将军吾恂恂而起。2.代词。第二人称，一般作定语，译为你的，偶尔也作主语，译为你。如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。3.复音虚词而已。放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了。如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。二、何1.疑问代词。单独作谓语，问原因，后面常有语气助词哉也。如：何者？严大国之威以修敬也。予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？作宾语，主要代处所和事物，可译为哪
29、里什么。译时，何要后置。豫州今欲何至？大王来何操？作定语，可译为什么哪。然则何时而乐耶？其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。用作状语，常表示反问。译作“为什么”“怎么”。何不按兵束甲，北面而事之？徐公何能及君也？2.副词。用在句首或动词前，常表示反问，可译为为什么怎么。何不按兵束甲，北面而事之？徐公何能及君也？用在形容词前，表示程度深，可译为怎么多么怎么这样。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！3.复音虚词何如何以。何如常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于怎么或什么样。如：樊哙曰：今日之事何如？今单车来代之，何如哉？君以袁某为何如人哉？何以即以何，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据以的不同用法，分别
30、相当于拿什么凭什么等。荣禄遇足下素厚，足下何以待之？何以战？三、乎1.语气助词。表疑问语气，可译为吗呢。儿寒乎？欲食乎？岂有相公此时出见客乎？欲安所归乎？表测度语气，可译为吧。王之好乐甚，则齐其庶几乎。用于感叹句，可译为啊呀等。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！用在句中的停顿处。胡为乎遑遑欲何之？2.介词，相当于于。在。出，跳梁乎井干之上。对、对于。吾尝疑乎是。比。其闻道也固先乎吾，吾从而师之。3.此外，可作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！四、乃1.副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为就、这才等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为却、竟、反而、才等；还可表示对事物范围
31、的一种限制进行翻译。例如：刿曰：肉食者鄙，未能远谋。乃入见。夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。而陋者乃以斧斤考击而求之。臣乃敢上璧。项王乃复引兵而乐，至东城，乃有二十八骑。2.代词。只用作第二人称，常作定语，译为你的；也作主语，译为你。不能作宾语。例如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3.在判断句中，起确认作用，可译为是就是等。例如：若事之不济，此乃天也。赢乃夷门抱关者也。五、其1.代词，又分几种情况：第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前,领属性定语,可译为他的，它的。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主
32、语。如：秦王恐其破璧其破璧作宾语）其闻道也固先乎吾。此皆言其可目者也。活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为我的或我的。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。指示代词，表远指。作定语，可译为那那个那些那里。如：则或咎其欲出者。今操得荆州，奄有其地。指示代词，表示其中的，后面多为数词。如：于乱石间择其一二扣之。2.副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概难道还要等或省去。例如：其皆出于此乎？其孰能讥之乎。汝其勿悲！。尔其无忘乃父之志！3.连词。作连词用时，通常放在句首，表假设
33、，可译为如果；表选择，可译为还是。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？吾其还也。六、且1.连词。表示递进关系，并列关系。彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。且将军大势可以拒操者，长江也河水清且涟猗。有时相当于尚且。先让步，后推进一层。臣死且不避，卮酒安足辞！古之圣人，犹且从师而问焉2.副词。相当于将将要，暂且姑且。不出，火且尽。驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。存者且偷生，死者长已矣。卿但暂还家，吾今且报府。七、然1.连词。主要表示转折，可译为可是但是。例如：然豫州新败之后，安能抗此难乎？然有时和而连用，然代指上文所说情况，而表示转折，等于说如此，
34、可是。例如：夫环而攻之,必有得天是者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。然还常和则结合,然是承接上文事实,则是由此进行阐述或论断,可译为既然如此,那么，也可单译为那么。例如：是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？2.代词。相当于口语中这样如此。例如：輮使之然也。不然，籍何以至此？3.助词，又分两种情况。用在形容词之后，作为词尾，相当于口语的地。例如：蒋氏大戚，汪然出涕曰大石森然欲搏人用在名词或名词短语之后，前面有若如犹等词与之照应的，可译为的样子一般那样。例如：其人视端容寂，若听茶声然。而半山居雾若带然。然还常作应对之辞，同口语中是的对的相似。或者表示赞成、同意，即认为是认为对的意思。例如：袁曰：然
35、，固有所闻。成然之。文言虚词的使用技巧：1、词性分析法从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“之”有代词、助词、动词三种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。2、位置分析法有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。如：“乎”：作语气助词，表感叹、疑问或反问，一般位于句尾或句中；作词尾，用在形容词后；作介词时它位于名词、代词或名词性短语之前，表示动作行为发生的时间、处所、范围、对象等；用于形容词后，表示比较。3、温故求新法我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这
36、些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中的虚词的用法。4、语境判定法一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。如“而”：固一世之雄也，而今安在哉。后句没有紧承前句“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定，而是用“安在”逆接，可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是、却”等。5、语法切入法即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语
37、气词，因为它不表示实在意义。6、标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。如：表示被动的“见”“于”“为”“为所”，表示宾语前置的“之”、“是”等。 文言虚词小故事：1而兵者，危道也，须戮力同心。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者也，而况战乎？故冯婉贞曰：“诸君而有意，瞻予马首可也。”婉贞，而翁豪杰者，然青取之于蓝而青于蓝。婉贞博学而日参省乎己，非特效书生终日而思也。众应之。既而(8),婉贞率诸少年结束而出，果大捷。众皆叹：婉贞，小女子而已 ;其行，乃巾帼英杰而。注释:连词，表并列。复音词，
38、即“何况”，用反问语气表示更进一层的意思。连词，表假设。代词，通“尔”。你，你的。连词，表转折。连词，表递进。连词，表修饰。复音词，不久，一会儿。连词，表承接。复音词，放在句尾，表限制的语气助词，相当于“罢了”。语气助词，表肯定语气。2何“徐公何能及君也？”本谬也，然其妻如此言者，何也？其所据何为？原其理，乃爱之深也。嗟乎，情之误，何其大也！然何人能忘情耶？何以除此弊，望君教我以良策，何如？注释:副词，用在动词前，表疑问，怎么。疑问代词，表原因，后面常带语气助词“哉”“也”；相当于“为什么”、“什么”、“什么原因”。代词，做宾语，什么。用在形容词前，表示程度深，相当于“多么”。代词，做定语，相
39、当于“什么”。即“以何”，介宾短语，用在疑问句中作状语，相当于“拿什么”、“凭什么”。即“如何”，表示疑问或反问，相当于“怎么样”、“怎么办”。3乎王之好乐甚，则齐国其庶几乎。然吾曾见一人，其家世代捕蛇，多人死乎是，而操此业不辍，问其故，曰：“可塞赋敛也。”嗟乎，赋敛之毒有甚是蛇者乎！而王胡为乎好乐甚？若王专于理事，必恢恢乎而有余，则王之所为其胜乎好乐者也。臣之驽顿，所言者谬，王能谅之乎？注释:句末语气助词，表揣测，相当于“吧”。介词，相当于“于”，“在”。语气词，表感叹。句末语气助词，表感叹，相当于“啊”“呀”。句中语气助词，表停顿。形容词词尾，相当于“的样子”、“地”。介词，表比较，相当于“比”。句末语气 助词，表疑问。4乃尝闻放翁志节，毕现示儿，乃读之。至 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句，大为感佩，乃忠贞之士也！然亦有人不齿，乃曰：“此徒沽名耳。”众人质之以理，其辞穷，乃不得已而谢。原其言，炒作乃尔,无乃自高耳。注释：副词，表承接，于是。代词，用作第二人称，“你”、“你的”。副词，表判断，相当于“为”、“是”、“就是”。副词，表转折，相当于“竟然”、“却”。副词，表条件，相当于“才”。复音虚词，相当于“样子”。复音虚词，表猜测，相当于“恐怕吧”。 以上内容为魔方格学习社区原创内容，未经允许不得转载！ 与“阅读并回答问题。书非借不能读也。
