五上第15课 落花生 教学设计.docx

《五上第15课 落花生 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上第15课 落花生 教学设计.docx（10页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、五上第15课 落花生 教学设计五年级上册第15课落花生教学设计 教学目标： 一、日积月累 重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴 2.趣味识字： “茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。 3.易读错字：“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh” 4.多音字： “辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握 5.应会写字： 写正确：“慕”字下面是不是 “小”。 写美观： 指导书写的字：“咐、榨、榴”均为 “左窄右宽” 指导要点：书写“茅”时不要漏写“

2、矛”的撇。 6.需要重点积累的词语： 榨油、开辟、居然 吩咐、爱慕、体面、 石榴、收获 重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第十自然段。 二、理解运用 共性目标 1.练习概括主要内容 课文主要内容：我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。 概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 文章表达顺序：事情发展顺序 体会方法： 文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道

3、理。 3.文章基本的表达方法： 例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明. 以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理. 采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点. 4.体会重点词句表情达意的作用 重点词句： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 体会方法：联系上下文 体会：花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个

4、角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献. 5.迁移运用，仿写段落或句子： 练习用“成熟”造句：“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 练习用“居然”造句。 本课重点问题： 1. 父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？ 2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 三、情感体验： 教学重难点： 1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。 教学准备： 一、教师： 设计预习提纲。 五年级上册第15课落花生预习提纲 学校： 班级： 姓

5、名： 一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。 二、给黑体字词语注音。 一亩 吩 咐 茅亭 榨油 石榴 尝花生 爱慕 三、组词。 榴 亩 尝 吩 溜 田 常 纷 咐 茅 榨 附 矛 窄 四、多音字组词。 pin n 便 散 bin n 五、理解词语并造句。 开辟：_ 居然：_ 收获：_ 吩咐： _ 体面：_ 六、课文理解 1、读课文想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情？ 2、思考课文时按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次并说说每一部分的意思。 制作多媒体教学课件。 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： 根据预习提纲认真预习。 其它准备：查阅了解作家许地山

6、。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、教学目标 学会本课生字、新词，理解重点词语。 有感情地朗读课文，归纳课文内容。 二、教学过程 课堂导入，揭示课题，简介作者。 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 s s “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于

7、花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。 1填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh” “慕”字下面是不是 “小” 2查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜

8、爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：好看；美丽。 成果展示、精讲点拨。 1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3读悟课文，归纳写了几个方面的内容。 鼓励学生发表自己的见解。 先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 系统总结，拓展延伸。有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 作业。

9、 1抄写生字、新词。 2有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 练习分清课文主次，体会课文的思想内容。 练习用“居然”“成熟”造句。 有感情地朗读课文。背诵课文第十自然段。 二、教学过程 引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 成果展示、精讲点拨。 1各自轻声读“种花生收花生”的内容，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 种花生收花生）

10、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ “居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。 2.读悟课文“准备过一个收获节”的内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 母亲的建议） 3.理解“尝花生议花生”的内容，懂得道理。 默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？尝花生议花生） .分角色朗读课文，讨论回答思考题。 4兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人

11、忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 6.练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完

12、备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 7.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 8.出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” 9作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的 人，不要做 而 的人。” 你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞

13、扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 10背诵课文第十自然段。 系统总结，拓展延伸，分清主次。 1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比

14、较具体的体会。 3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 4.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。 5.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借

15、物喻理”的写法。 限时检测。 板书设计： 落花生 种收花生 外表不美却实用 尝议花生 默默奉献不炫耀 限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。 五年级上册第15课落花生限时检测题 学校： 班级： 姓名： 一、读句子，根据拼音填写词语。 一、我能查字典，填空 “茅”字读，应查部，再查画。 “榨”字读，总笔画是。 “榴”字的音序是，第五笔是。 “尝”字的音序是，笔顺是。 二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释 美： 美丽、好看； 得意； 令人满意的，好。 、花生的味美。 、黄山的景色真美啊！ 、人家夸他几句，他就美得不得了。 爱： 对人或事物有很深的感情； 爱惜、爱护； 喜欢。 、你们爱吃

16、花生吗？ 、我们爱祖国。 、大家要爱护公物。 三、我能给下列句子加上适当的关联词 、人们那么爱吃花生，把地开辟出来种花生吧。 、花生不好看，很有用。 、花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 、花生是有用的，你们要像花生一样，做个有用的人。 四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里 、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了 使那半亩地不再荒着。 培养孩子们热爱劳动的好习惯。 满足孩子们爱吃花生的愿望。 节约家里的开支。 、爸爸参加“收获节”的目的 吃花生解馋。 和孩子们相聚，享天伦之乐。 向孩子们讲做人的道理。 向孩子们讲解关于花生的知识。 五、我会读又会写 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 教学课件： 教学用微视频：