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1、五维教学设计实施构建图doc 五维教学设计实施构建图 思维课堂，是指以发展学生思维为核心，培养学生学习能力和创新精神的教学。这种新型的教学思想能促进学生进行自主学习能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。现以粤教沪科版八年级下册物理第十章第二节分子动理论的初步知识为例，展示如何构建科学的物理学科思维课堂。 一、学习目标： 1、知识与技能 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动 认识分子运动与温度的关系 知道分子间有空隙并存在相互作用的引力和斥力 ? 了解固、液、气态中分子的分布情况 能用分子动理论知识解释一些常见的自然现象 2、过程与方法 通过视频和实验，归纳总结出分子动理论的初步知识
2、? 学生列举生活中有关分子动理论的自然现象，加深对知识的理解 通过小组合作，自学教材，总结出固、液、气三态中分子的分布情况及特点 3、情感态度与价值观 通过用分子动理论知识解释生活中的现象，让学生更加关注生活，热爱生活 通过小组合作探究，培养学生合作交流的好习惯 二、教学的重点与难点 1、重点：一切分子都在不停地做无规则运动 2、难点：分子间存在相互作用力 三、教法与学法 按照课程改革的要求，遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转化，采用把课堂交给学生的教学理论运用自由讨论。分组工作。结对练习。问答练习等方法，借助视频、图片、演示实验等教学手段，设置特定的语言环境，让学生在轻松愉快
3、的气氛中理解和掌握本节课的知识。 四、教学过程 课前 本节课主要学习分子动理论的初步知识。本节课主要采用分组合作学习的方式进行教学，通过观看视频、实验，在小组合作交流讨论后得出结论。在导入部分利用问答的形式，回顾上节课的知识，学生迅速对上节课的知识进行回顾。教师进一步引导学生对物质内的分子进行思考，从而提出本节课要研究的课题。接着教师展示本节课的学习目标，交代本节课的学习任务、学习的重难点。 课中 1、自主她就激发兴趣、反馈调整 教师引导学生在物质与分子间构建一定的联系。接着利用多媒体课件所所提供的图像、视频、色彩、动画、文字等资料，创设一种与本节课知识相联系的学习环境，引发学生想要进一步学习
4、的冲动，引发学生的学习兴趣，从而使学生在这种特设的情景中去看、去听、去想、去感受，从而使学生自主参与对自己感兴趣的问题的探究。这是一个学生个体主动参与学习，充分发挥个体学习水平的重要环节，学生根究教师的学习提示，利用自己预习时搜索的学习材料进行自主探究。学生围绕自己感兴趣点去查询、获取知识。 在自主探究过程中，学生头脑中会产生不少的问题，有点是重点，有的是难点，有点学生可以自行解决，有的一时半会解决不了。因此，在这个教学环节上，教师课间巡视，了解学生的疑难、肯定他们的学习成果、弥补他们的不足之处。学生把学习中的预习结果和其他疑难问题反馈给教师，更有利于信息的获取、处理、再生成，有利于教师组织教
5、学，对进一步教学做出调整。 2、互动交流点拨激励、智慧共享 在这一过程中，学生通过自主探索，完成初步意义构建的基础上，围绕探索的问题，利用与老师对话，与组员对话、与同学对话，形成多维互动的态势，就学习任务进行讨论，汇报自己的探索收获，交换不同的见解，合作完成学习任务。首先小组内围绕学习任务和预习中的共同2问题开展交流讨论。讨论中能解决的问题要形成具体的结 论，不能解决的问题留到全班交流时由小组代表发言提问，由其他组的同学或教师帮助解答，培养学生团结协作、共同探究的精神和包容接受的涵养。讨论、学习的结果由小组代表在全班交流展示，代表发言时，其他同学必须保持安静并认真倾听，对汇报结果有意见或疑问的
6、同学，须举手经教师同意后方可发言。通过学生汇集学习疑难，同学间相互解答，综合培养学生听、说、分析、逻辑思维等能力。这一过程是学生充分展示学习成果，体验学习成就的个性过程，我们允许学生通过个人口头表述，多人争辩、质疑，力争让每位学生参与交流的评价。在互动过程中，要求学生做到“自主课堂十六字”方针。其目的是培养学生大胆说话、自信表达见解、尽心倾听思考、尊重他人，求同存异的良好素养，并在严谨、民主的治学氛围中获得知识与能力的提升。 在这一环节中，教师努力为学生创造一个展示自己的窗口，给予学生充分的自主空间，让他们自由交流、争辩。教师要对学生学习较大的难点和重点进行画龙点睛地进行讲解，采取师生互动法巧
7、妙地分析知识体系的形成，去伪存真、去粗取精，使凌乱的知识系统起来，引导学生形成良好的认知结构。最后，重新构建自己的知识结构。教师作为一个组织者、引导着，抓住契机适时点拨，帮助学生进行意义构建。教师既要准确把握对课堂的调控和引导，又要充分尊重学生的人格与尊严，让课堂教学在轻松、活泼、严谨、民主的氛围中有序、高校进行。 课后：拓展深化成果展示、激励发展 课后教师在布置练习时关注学生心灵和需求，提供与教学内容相应的拓展资料。让学生了解更多相关的物理学史资料，从而对物理学产生更大的兴趣。 以上是本节课教学模式的基本步骤，但课堂教学的过程是动态的，教师可根据教学内容的不同、学生基础和教学时间的安排等需要做相应的调整。我的“三段五维”课堂教学模式的最终评价标准不在于教师讲得多不多，精彩不精彩，而在于学生是否积极参与、思考，是否有实实在在的收获。我的追求是先学后教、多学少教。课前强化集体备课、精心设计教案，学生注重预习，做到有效先学；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后精心设计作业，促进学生不断发展。当然“三段五维”教学模式，还需要逐步完善，继续打造，从真正意义上到达“五维课堂”的具体要求。我在教学实践中会继续积累材料，写好反思，总结经验，让课本深入人心，用以指导教育教学，使学生在快乐中生活，在自信中成长。
