人教一年级数学第四单元100以内数的认识教案设计.docx

《人教一年级数学第四单元100以内数的认识教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教一年级数学第四单元100以内数的认识教案设计.docx（24页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、人教一年级数学第四单元100以内数的认识教案设计第四单元 100以内数的认识. 教材分析 一、教学内容： 教科书3351页。它包括：数数、数的组成及读数和写数、数的顺序和比较大小、综合应用、整十数加一位数及相应的减法。 二、教学目标： 1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读写100以内的数。 3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和

2、交流。 5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 三、教学重点： 100以内数的读法和写法。 四、教学难点： 1、数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 2、数位的意义。 3、探索例4的百数图中有哪些有趣的排列。 五、教学建议： 1、加强学生的实践活动 选取、提供每次活动的素材。 制订人人参与的、高效的活动规则。 应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。 对学生进行爱护学习资源的教育。 2、突出基本原理的教学。 3、继续重视培养学生的数感。 4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。 六、教材编写特点： 1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。 2、让学生在

3、实践活动中掌握数概念。 3、选取的素材贴近生活，又形式多样。 4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。 七、课时安排： 1、数数 数的组成3课时 1 2、数的顺序和比较大小2课时 3、综合应用1课时 4、整十数加一位数和相应的减法2课时 实践活动：摆一摆，想一想1课时 八、教学设计： 第一课时 数数，数的组成 教学内容： 教材P3335页。 教学目标： 1认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点： 100以内数的读法和写法

4、。 教学难点： 数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教具准备: 小棒100根、橡皮筋10根、投影片 教学过程 一、复习。 1回答问题： 1个十和2个一组成( ) 20是( )个十组成的 5个一和1个十组成( ) ( )个十和( )个一组成17 2投影出示第33页图。 提出问题： (1)画面上有几个小朋友?(2个) (2)他们在干什么?(数一共有几只羊) (3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。 二、新授。 1教学例1。 2 教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数

5、出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师：数物体

6、的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100) 2教学例2。 (1)让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其他学生用手中的学具摆。 教师：“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根？” 摆七十根时，摆成七捆，摆四十六根时先摆四捆，每捆十根，再摆六根。 在学生回答的基础上，引导学生思考七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。 七十里面有7个十，四十六里面有4个十和6个一。 (2)老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生观察，再与同桌互相说说是多少根小棒，各有几个十和几个一。 (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从

7、五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给指导。 三、巩固练习。 1做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学 教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35) 2再投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只? 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成

8、。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是20号二十是由2个十组成的。 丙：我是12号十二是由1个十和2十一组成的。 四、全课小结。 今天你学会了什么？ 五、作业设计。 1、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。 2、练习八第4题。 板书设计： 3 数数 数的组成 10个一是十，10个十是一百 70由7个十组成 46由4个十和6个一组成 35由3个十和5个一组成 一个两位数是由几个十和几个一组成的 教学反思： 本节课的教学目标得到了较好的落实，教学中做到了三个注意： 1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识

9、，体验成功的乐趣。 2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。 3. 让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验、自己理解的方法数数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，要让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。 第二课时 读数、写数 教学内容： 教材P3637页。 教学目标： 1让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2.能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点： 读数与写数的方法 教学难点： 能正确地读、写出100以内的各数 教具准备： 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 投影片 教学过程：

10、一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 4 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二、新授。 (1)出示计数器。 教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)

11、，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1教学例3。数一数，摆一摆。 用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。 教师：4捆应摆放在计数器的哪个数位上？7根呢？为什么在计数器上这样摆呢？ (1)表示四十： 4捆也就是40根小棒，这里的“4”表示4个十，在计数器的十位上拨4颗算珠. 写作：40. 读作：

12、四十。 学生边拨边叙述：4个十在十位上拨4颗算珠。在相应位置上写出40，并读出来。 教师：“4”在哪个数位上？表示什么？ (2)表示二十七： 2捆也就是20根小棒，这里的“2”表示2个十，在计数器的十位上拨2颗算珠，在相应位置上写出27，并读出来。 教师：“2”在哪个位置上？“7”在哪个位置上？分别表示什么？ (3)表示三十三： 3捆也就是30根小棒，这里的“3”表示3个十，在计数器的十位上拨3颗算珠，3根小棒，这里的“3”表示3个一，在个位上拨3颗算珠。 写作：33. 读作：三十三。 两个“3”的意思一样吗？ 学生边拨边叙述。 教师：树上有42只鸟，你能用小棒摆出来吗？ 请你试着在计数器上拨

13、出这个数，并写一写，读一读。 教师指名学生板演。4个十在十位上拨4颗算珠，2个一在个位上拨2颗算珠。 5 2比较“24”与“42”： 谁能说一说“24”与“42”有什么相同和不同的地方？ 相同点：都有数字2和4. 不同点：数字2和4所在的数位不同，这两个数的读法和写法不同。 3.出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 4小结。

14、读数、写数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1“做一做”第1题、第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2做游戏：接通电话 四、全课小结。 今天你学会了哪些内容？谁来讲一下。 五、布置作业。 课本练习八第3、4、5题。 板书设计： 读数 写数 读作： 写作： 读数和写数，都要从高位起。 教学反思： 1.在例3的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物“小棒”到半具体半抽象的事物“计数器”到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位

15、置，激起了学生们的学习兴趣，通过对比“24”与“42”中的“4”和“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。 2.在数学课堂教学中，老师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说” 促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步让学生去说，拨出数并说一说它的组成。 第三课时 练习课 教学内容： 6 教材P3940页。 教学目标： 1通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2巩固读、写出100以内的各数。 3.培养学生的观察能力和概括能力。 教学重点

16、： 进一步理解数位、计数单位等概念。 教学难点： 进一步掌握100以内数的读法和写法。 教学过程： 一、复习。 1数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 二、练习。 。 62后面的第五个数是。 3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 35 87 70 62 15 6 二、新授。 1、投影出示例6 教

17、师：红球有几个?(58个) 蓝球有几个? (15个) 黄球有几个?(10个) 大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些 2、投影出示小小养殖场。 小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些 学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等. 三、巩固练习。 1、小娟有37张邮票(投影片出示) 本题可先让学生独立完成，再集中交

18、流。 (1)小明可能有几张邮票? (2)小红可能有几张邮票? 2、第43页“做一做” 4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正 3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些，谁比谁少得多？ 15 17 45 看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。 四、全课小结。 今天你学会了什么？你还有什么地方不清楚？ 谈谈你的收获，还能提出什么问题？ 五、布置作业。 1、选择。 76比8 ，比81。 97比93，比3 。 2、练习九的第4题。 板书设计： 比多少 35 43 多一些 多得多 78 76 少一些 少得多

19、45 40 教学反思： 11 1.本节课通过创设具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述两个数之间的大小关系。首先以“猜”开始，然后设置多种情境，活用知识，接着学科交融，关注情感，最后尊重学生，提高能力。 2.课堂上让学生在具体的情景中感受100以内的数的大小的同时，能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。因为有情景的支持，所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。 第六课时 解决问题 教学内容： 教材P46页。 教学目标： 1、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。 2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高

20、学生解决问题的能力。 教学重点： 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 教学难点： 理解灵活数数的方法，学会剩下的不够一组时怎样处理。 教具学具： 课件、数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授。 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 2、要想知道能穿几串，该怎样解答? A、 画图。圈一圈。 B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。 3、验证： 1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

21、 想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩固梳理，拓展应用。 1、完成第46页的“做一做”。 12 2、完成第47页第14题。 四、课堂小结。 今天学会了什么？ 谈谈你的收获，还能提出什么问题？ 五、作业设计： 做同步导学相关练习。 板书设计： 解决问题 58里面有5个十和8个一。 教学反思： 1、通过本节课的学习活动，学生能灵活运用100以内的数数方法解决实际问题。 2、能理解10个一是十，并学会了剩下的不够一组时怎样处理。 3、充分利用小组讨论、合作学习等，培养了学生的观察能力和概括能力。 第七课时 整十数加一位和相应的减法 教学内容： 教材P48页。 教学目标： 1、比较熟练地口

22、算整十数加一位数和相应的减法 2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教学重点： 理解整十数加一位数和相应的减法的算理。 教学难点： 学会能够用各种不同的方法进行口算。 教具学具： 计数器、小棒、挂图、课件。 教学准备： 例8的课件、游戏题投影片。 教学过程： 一、复习 13 口答下面各题。 136里面有( )个十和( )个一。 25个十和7个一是( )。 365是由( )个十和( )个一组成的。 42个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 1教学例8 课件动态出示例8.售货员将写字本分两次给了老师，先给3包，再给2本。根据此活动，要求学生提出一个数学问题。 如一共买

23、了多少本写字本？老师接过2本，桌子上一共有多少本？ 从学生提的问题中选出“求一共买了多少本”和“老师接过2本，桌子上有多少本”的问题，逐一引导学生列出算式并解答。 甲：“一共买了多少本？”列算式可以是30+2，也可以是2+30.说一说为什么用加法计算。 计算30+2或2+30时，根据百以内数的组成，3个十和2个一组成32，和是32. 乙：“桌子上有多少本？”列算式是32-2.说一说，为什么用减法计算。 计算32-2时，根据百以内数的组成，从3个十和2个一中去掉2个一，得3个十，差是30. 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个

24、十和2十一合起来是32。 从32本中拿走2本(课件演示)。 提问：还剩多少本?怎样列式? 学生回答后，教师板书：322=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+3032 2练习：第48页“做一做”。 第1题： 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题： 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习 1口算下面各题 (1)50+6= 30+7= 60+9= 20+8= 6+50= 7+30= 9+60= 8+20= (2)90+8= 20+3= 50+9= 70+6=

25、 98-8= 23-3= 59-9= 76-6= 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2做练习十一的第1题。 14 四、全课小结。 今天学会了什么？ 谈谈你的收获，还能提出什么问题？ 五、作业设计： 1.口算。 30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5 3+20 90+9= 2.做同步导学相关练习。 板书设计： 整十数加一位数和相应的减法 1.把两部分合起来用加法计算。 2.从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 30

26、+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2 教学反思： 1.本节课通过创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快投入到积极地思考中，同时激活了学生上学期已有的“看图列式”的知识和经验。 2.新的课程理念强调学生自主性的学习，这一节课的重点是让学生探索“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法。考虑到不同学生有着不同的思维方式，因此我让学生先在小组内交流，起到互相学习、互相促进的作用。交流讨论结果时，学生各抒己见，算法多样化正是他们创新思维的体现。 3.这一节课的不足之处：作业练习的时间不够充裕，在少讲多练上还要加以改善；小组交流时学生能畅所欲言，但举手发言的仅占一半，着一现象

27、值得思考。 第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课 教学内容： 教材P4950页练习十一。 教学目标： 1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教学重点： 进一步理解整十数加一位数和相应的减法的算理。 教学难点： 进一步巩固用多种不同的方法进行口算。 15 教学过程： 一、复习。 口答下面各题。 146里面有( )个十和( )个一。 26个十和8个一是( )。 395是由( )个十和( )个一组成的。 47个十和9个一合起来是( )。 二、练习。 1第49页第1、4题。独立完成，集体订正。 2第49页第2题。 读题。知道

28、了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？ 小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。 3第49页第3、5题。 4第50页第6、7题。 5第50页第8题。 三、全课小结。 今天你学会了什么？ 四、作业设计。 同步导学相关练习。 板书设计： 整十数加一位和相应的减法 25+20=45 99-90=9 50=51-1 60=62-2 33=30+3 78=70+8 教学反思： 1.利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，体现“人人学有价值的数学”的精神，同时，培养学生的观察、联想和思维能力。 2.练习中，让学生说出不同的思考过程，体现重视学习过程的学习方

29、法。 第九课时 摆一摆、想一想 教学内容： 教材P51页。 16 教学目标： 1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3培养学生间合作能力、探究精神。 教学重点： 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。 教学难点： 熟练地掌握所学的知识点。 教具准备： 两位数的数位表，4个小圆片，计数器，小棒，数字卡片。 教学过程： 一、复习。 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”

30、放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百 二、新课。 1出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。 5小结： 教师提问： (1)两个小圆片可摆出几

31、个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业。 在里填上”、“”或“”。 3553 7869 1331 70+979 63-370 1+8081 6565+5 3737-1 10090+9 17 四、全课小结。 今天学会了什么？谈谈你的收获，还能提出什么问题？ 五、课外实践作业。 每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸

32、、妈妈看，看谁摆的又快又对。 板书设计： 摆一摆 想一想 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93

33、 94 95 96 97 98 99 教学反思： 1.这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，我设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，我不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、验证等。学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识、应用的意识。 “以趣导入”充分调动学生的积极性，激活学生思维。 动静结合，有效探究。 充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。 2.不足及改进措施。 本堂课教学过程中学生的学具太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便。今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及交流材料，等等。 教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注意活动设计的必要性。 18