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1、人教三年级下册11画杨桃11画杨桃 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。用严肃、熟悉造句。 4朗读课文，背诵最后两个自然段。 课文重点：对老师那段话的理解 感情朗读训练点:老师与同学们的对话 读说结合训练点;老师最后的那段话 教学重点、难点： 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 预习设计： 导语：同学们，你认识杨桃吗？它是什么样子？
2、如果让你把杨桃画下来，你可能会画成什么样？今天，我们就走进画杨桃的故事中，看看作者是怎样画杨桃的吧！ 1. 把词语表中的词语抄写在横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！ 2. 解释下面的词语。 叮嘱： 审视： 严肃： 和颜悦色： 3. 默读课文，概括主要内容。 画杨桃这篇课文共有 自然段，先讲了父亲教我画画时常叮嘱我 ；又讲老师以我的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的 ，使我 。课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情，不能 ，要 。 4.认真读课文，思考下列问题。 作者最初画画的态度那么严谨是因为什么？ 细读课文2至18自然段，写出描写老师神情变化的词语 和 ，想想老师为什
3、么会有这样的变化？再写下来。 找到文中带有破折号和省略号的句子，联系上下文思考符号在句中的作用，想想该用什么语气来读，并试着读好它。 品读第一自然段和最后一段，想想分别写了什么？在整篇文章中两段有什么样的联系？或起到了什么作用？ 5.课文里有些句子意思深刻，我要把它抄下来。 6.你还知道哪些关于实事求是的名言？写一写。 教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 第一课时 教学过程： 一、检查预习情况 1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是
4、一件什么事 1默读思考讨论：我照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2教师范读课文，学生注意辨析我、同学们及老师说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3齐读课文。 4思考：这篇文章写了一件什么事？ 5以问促读，理清文章脉络。 课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？ 开头第1自然段，写的是什么？ 文章最后一个自然段写什么？ 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属总分总式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词， 1指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的
5、印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2分角色读读课文的第2部分。 选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读大家的话，教师读老师的话。 教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 3指名读课文最后一个自然段。 4抽读生字新词卡片，识记生字。 5自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。 四、作业： 熟读课文深刻的句子。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词
6、；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？ 二、讲读课文 1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。 请同学们齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？ 从一生受用这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？ 能使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或相同，前面的修辞词那么怎样理解？ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什
7、么。 2学习课文第1部分。 指名读父亲的话。 出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？ 小结： 3学习课文第2部分。 分析老师说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。 老师说的这段话共有几句？ 引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。 A第一句说大家对杨桃都非常熟悉，能说明什么呢？ B第二句话中的但是在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？ C第三句话中的真像是什么意思？有时候指什么时候？ D这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结：老师的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确
8、地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了我观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。 齐读老师说的前三句话，加深理解。 讲读课文第2自然段。 作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？ 作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的老师说的哪句话？ 作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ 指导学生看文中的第二幅插图。 小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。认认真真地看说明他不凭想当然，既相信实际，也相
9、信自己的眼睛。老老实实地画就是作者遵照爸爸所叮嘱那样去画。 导读分析第3至5自然段。 有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？ 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？表示出的情感程度相同吗？ A第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 有几个同学看了作者的画哈哈大笑，说明什么？ 讲读课文第6至12自然段。 老师听了几个同学的议论，又看了作者的画，与这几个同学的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。老师为什么要坐在作者的座位上审视？ 老师审视了之后，为什么没有直接告
10、诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ 听了学生的回答，老师的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出老师严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？ 指导学生朗读好笑，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 指导学生学习第13至17自然段。 对于认为好笑的同学，老师没有去批评责备，而是请他们轮流坐到我的座位上，目的何在呢？ 第一个同学看后，在回答老师的问话时，为什么中间加了省略号？ 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才好笑的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语，体会作者只写第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓
11、住重点，叙述的好处。 继续看幻灯片，剖析老师说的话。 老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色是什么意思？ 看投影片。默读老师的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ 老师说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 小结：我们把老师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是老师借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导学生回顾课文内容，总体理
12、解老师说的一段话的含义。 A通过对课文的精读、品味，老师的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。 B通过对老师说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。 第三课时 一、有感情地朗读全文 二、指导完成思考练习第三题 1读题目，明确本题有两点要求。 2读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。启发学生联系实际
13、，用不像而像练习说话。如： 小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 他的这身打扮，不像个学生而像个演员。 我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。 这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。 启发学生用不要而要造句。 如：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。 我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。 三、完成课后第四题作业 启发学生用严肃、熟悉造句 四、指导学生抄写生字 级字不要丢了最后一笔丶。 肃字下面的书写规则是先中间后两边。 晌字与时间有关，是日字旁，不要写成口字旁。 悉字中间是米不要
14、看成字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段 六、限时作业 一、听写。 二、解释下列词语。 叮嘱： 和颜悦色： 三、概括文章主要内容。 画杨桃这篇课文先讲了父亲教我画画时常叮嘱我 ；又讲老师以我的画为例，耐心细致地教育大家，要 ；最后讲父亲和老师的 ，使我 。课文通过画杨桃这件事告诉我们无论做什么事情，不能 ，要 。 四、读句子，选择带点词在句中的意思。 1.老师审视了一下讲桌上的杨桃。审的意思有：(1)详细，周密认真；(2)知道；(3)一定，果然；(4)审问。在句中应选第( )种意思。 2.老师总是和颜悦色的对我们说话。悦的意思有：(1)高兴、愉快(2)使愉快。在句中应选第( )种意思。 3.爸爸对我画画要求很严严。的意思有：(1)严格(2)严密。在句中应选第( )种意思。 五、读了这篇课文相信你也受到了深刻的教育，请说说今后你会怎样看待问题或做某些事情？ 板书设计： 父亲：是就 老师：角度不同，样子不一样 要不要 是就 我：一生受用
