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1、人教六年级语文上册唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备：有关课件。 教学过程 一、导入新课 1、我们先一起来欣赏一段音乐。 刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？ 刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！ 2、文中的听众是谁？ 既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？ 这唯一的听众是指谁？ 二、感知课文 1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 这
2、位老人对我的帮助。 锯床腿-帮助-优美动听 说说对这位老人的了解。 身份、外貌、为人 个别连起来说说。 三、研读课文 1、文中的我又是怎样的人呢？ 读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？ 、他是一个对自己缺乏信心的人。 你从哪儿看出。 (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。 你从哪儿看出。 你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。) 是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。 谁来读。 2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！ 我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的
3、老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。 、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，-出示第3小节一起读。 、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧) 、此时，老人的内心可能在想什么？ 多善良的老人啊！ 请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。 写好之后说给同学听。 老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说-当我没有反应时-当我指
4、了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说- 读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 给我信心 让小伙子不自卑 不要有顾虑勇敢地拉 这时你觉得这是怎样的一位老人？ 让我们用我们的深情把老人的真情读出来。 3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？ 想一想老人是用什么办法让我恢复自信？ 是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。 四、结课 老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。 五、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 锯床腿-帮助-优美动听 缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信
