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1、人教小学五年级语文下册草原表格式教案人教版小学五年级语文下册草原表格式教案 课题 课型 1.草原 讲授 设计者 课时 使用时间 3 一、教材内容分析 这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络
2、清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语
3、言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 二、教学目标 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 三、教学重难点分析 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族
4、感情。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 自学指导： 1.快速浏览课文，简要回答问题。 2.找出21个词语，背诵默写，并理解词语。 3.朗读课文，简要总结段意。 学生快速浏览课文，回答问题： 1草原的景色是怎样的？ 2草原人民是怎样待客的？ 找出21个词语，背诵默写 1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、
5、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ 2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ 按自然段和前面的分析可分为5段；按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） 学生活动 本科教学目标： 1.了解课文内容 2.学习本课生字和读读写写中词语。 3.弄清课文顺序，流利朗读课文。 设计意图 或补充内容 揭示课题，出示本课教学目标 出示自学指导 根据自学指导学习课文 完成目标一 完成目标二 1.秀美 2.好客 以小组为单位，诵读听写，批阅
6、让学生自己提出不懂的生字、新词。 检查自学情况。 完成目标三 学生自由回答 检测朗读 指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 1抄写本课生字。 作业。 2.读读写写中的词语带拼音写在作业本上。 2熟读课文第1、2段。 第二课时 教学环节 教师活动 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今天要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 教学目标： 学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人
7、欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 体会文中比喻句的内容及作用。 了解文中关联词语的运用。 背诵课文第1段。 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 3细读、思考： 作者是按什么顺序写这些景物的？ 作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 完成作业 学生活动 设计意图 或补充内容 揭示本课重点 复习上节课内容 出示本课教学目标 根据目标学习课文 讲读第一段 4默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样
8、的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 背诵第1段课文。 小结 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 1阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 2讲读第1层课文。 作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什么意思？ “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
9、”这些描写说明草原环境有什么特点？ 初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ 看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？ 为什么有了河，草原的环境就有了变化？ 3讲读第2层。 “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ 作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ 当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ 讲读第2段 小结 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作
10、者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 作业 1.解释词语境界，洒脱，迂回，拘束。 2.抄写课后第2题，并在抄写2句文中描写草原风光的句子。 第三课时 教学环节 教师活动 课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。 1.学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 2.体会课文结尾的含义。 3.有感情地朗读课文。 学生活动 设计意图 或补充内容 导入 回顾上节课内容 出示教学目标 根据教学目标学习课文 1让三名学
11、生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 这三个自然段各写了什么内容？ 主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2读后讨论交流。 主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见讲读3、面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗4、5自然段。 读这一节课文。 好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ 客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？第2句中的“话”
12、是什么意思？这句话怎么讲？用在诗句结尾的作用是什么 哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？ 总结全文。 1从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？ 2这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？ 小结 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。 作业 完成课后三四题 板书设计： 七、教学反思 教学亮点 教学不足 改进措施
