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1、人教小学语文一年级下册语文园地二教案及反思语文园地二 教学目标 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法； 2、初步了解多义字； 3、口语交际； 教学重点：学习识记生字的方法。 教学难点：展示自己从电视里学到的生字，培养自主学习的能力。 教学过程： 第一课时 1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？ 2、我会认 我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？ 学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。 学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。 小组学习“我的发现”中的汉字
2、，读读这些字，你发现了什么？ 集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。 认读生字卡片。 3、读读想想 小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？ 你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？ 小组交流，全班交流。 第二课时 1、我会读 出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果” 小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 各个小组采用轮读的方式，看看哪一组摘的“苹果”多。 2、读读背背 小组学习。 四人小组一起读小诗鞋，互相纠正读音。 说说这首诗说了什么意思。 指名朗读鞋，同学评议。 自由背诵小诗鞋。 全班配乐背诵。 第三课时 1、激趣导入：同学们，你们在家做过
3、家务事吗？ 你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？ 2、展示画面，口语交际 创设情境一 a、星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？ b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ 四人小组讨论交流： A 妈妈为什么不让小明做家务？ B怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？ C 我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ 小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”
4、后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。 上台表演： A 小组自告奋勇上台表演。 B 评一评“最佳口才奖”看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。 创设情境二 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？ A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？ B、个别说说做家务事的经过。 C、全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ 创设情境三 通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！ A、分成几个小队，如苹果队、
5、桔子队等，每队都做不一样的家务，全班学生分别到各个小对去做家务。 B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。 3、总结。通过这一节课，大家有什么想说？刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？ 板书设计 语文园地二 教学反思： 这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其
6、来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放： 、 为学生搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。” 、 在情感体验中提升学生的朗读能力： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。
