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1、以指南为依据有效介入幼儿活动区游戏时间就是金钱，效率就是生命！ 以指南为依据有效介入幼儿活动区游戏 摘要： 游戏是幼儿的需要，而指南不仅是用来观察和分析幼儿游戏行为，而且也是用来介入和指导幼儿游戏。在幼儿活动区游戏时，教师应该做一个敏锐的观察者，同时尊重幼儿的兴趣和愿望，当好幼儿的参谋和助手，以指南为依据适时适宜的介入幼儿游戏，在游戏中有效推进幼儿发展。 关键词：指南 有效介入 活动区游戏 幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此可见，在游戏中
2、让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在，对老师来说也教得自然。 但是在以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教师的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。针对这种情况，指南在“说明”部分特别提出了要注意实施的四个原则：一是“理解幼儿的学习方式和特点”；二是“要尊重幼儿的个体差异”；三是“理解幼儿的学习方式和特点”；四是“要重视幼儿的学习品质”。这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，在解读幼儿学习与发展的基础上，推进他们的学习与发展，而游戏则是最能体现这一要求的活动，
3、是幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 指南不仅是用来观察和分析幼儿游戏行为，而且也是用来介入和指导幼儿游戏的，那么，教师在观察分析幼儿游戏行为的前提下该如何有效介入幼儿的活动区游戏呢？ 一、以指南为依据注重观察分析，适时介入指导。 作为一线教师，我们除了要在活动区域提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间进行活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习外，还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。因此，在区域游戏活动中，通过适时、适度的介入来帮助幼儿获得尽可能多的活动经验。在这个过程中，教师对幼儿的观察就显得尤为重要，它可以帮助教师深入了解
4、孩子、不断地调整活动目标，更有助于达到课程与幼儿个体的真正融合。 1.要用心观察、适时参与。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ 时间就是金钱，效率就是生命！ 在区域活动中，孩子们对活动区里出现新的材料很敏感，也乐意尝试，但由于不会玩，孩子的好奇心就由此会打折，甚至转移目标，离开游戏。所以在区域活动中不但要求教师要善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还需要教师在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与活动，根据活动需要以不同角色带动幼儿的游戏并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。 案例：在建筑区，幼儿拿着积木有的在玩垒高的游戏，有的在玩接龙游戏，而有的则在建构大型的房子，但玩到一定时候
5、，我发现他们对于这种重复性的游戏失去了兴致，有几个幼儿还将所有的积木撒得满地都是，都说真没意思。于是我不声不响地走了过去，拿起了其中的几块积木，说：“老师有一种非常好玩的，你们瞧瞧。”我简单地将积木排成了一列，玩起筑长城的游戏，孩子们看了哇哇叫起来，于是他们的兴致又提了上来，开始了新的游戏。见他们都是照着我的样子在排，我提示说：“你觉得积木宝宝还能怎么排队，试试其他的排法会更好玩。”于是有的幼儿排起了圆形，有的排起了S型，再一次将活动推向了高潮。 由此可以看出，在活动中，当幼儿出现操作困难及不良操作行为时，切忌用“你必须要这样做”等命令式、控制式的指令，企图以自己的意愿去控制幼儿的活动，而应该
6、要及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与幼儿活动，根据活动需要以不同角色带动幼儿的活动，给予的指导应是间接指导而不是直接代劳。 2.要善于了解、适时关注。 为了要更好地指导幼儿进行区域活动，首先要观察幼儿，关注幼儿的活动，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜爱玩的,什么是他们不喜欢玩的，然后根据观察所得，考虑教师在哪方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。 案例：“钓鱼”是小班主题亲亲小动物中孩子们最爱的一个活动区，但经过一段时间后，孩子们玩这个活动的时间越来越短了。经过观察了解，原来是孩子们对原先投放的“鱼”的数量太少而且种类
7、很单调，“我们该要在鱼塘里投放哪些鱼宝宝呢？”通过讨论之后，孩子们说出了自己平时常见的一些鱼宝宝。“这些鱼该从哪里来呢？”随后提出的问题孩子们立马反应是让妈妈带来或者是自己动手涂画，于是，我们在鱼塘边增加了各种各样的鱼的模型和油画棒，鱼塘里马上出现了又多又好看的“鱼”。 从上述案例中可以看出，当孩子对活动区不感兴趣时，教师应当做一个敏锐的观察者，善于抓住教育契机，了解孩子的兴趣，及时关注、发现问题，并采取有效措施和方法，给予孩子适时的帮助和引导，从而促进幼儿的学习与发展。 3.要把握时机、适时指导。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ 时间就是金钱，效率就是生命！ 在用心地观察、适时地参与幼
8、儿活动的基础上，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，教给幼儿一些切实可行的方法，激发幼儿自己想出解决问题的方法.教师的指导应有的放矢，而不是没有重点，没有观察作铺垫，在每个区域都是走马观花般地“游导”。恰当的指导一定要有计划、有步骤、有目的地进行并注意在活动常规、语言交往、知识技能、创新性和坚持性的全方位指导。 案例：娃娃家里今天新增了一些新餐具，欣杰和涵涵分别扮演爸爸妈妈，看到新鲜的玩具，两个人都抢着做饭。妈妈说：“今天我做饭。”爸爸说：“我来做，是我先进来的。”两人你一言我一语，开始吵架了。妈妈把煤灶护在胸前，爸爸把锅子揽在怀里。教师看见了就扮演客人身份赶来“作客”：“我是娃娃家的客人。你
9、们的宝宝睡着了，声音轻一点，别吵醒了他！” “爸爸妈妈一起做的饭肯定很好吃，你们谁切菜、谁炒菜呀？”一场风波消散了，爸爸妈妈又一起在厨房里忙碌起来。 由此可见小班的幼儿以“自我为中心”是他们的年龄特点，他们和同伴交往协商能力比较弱，当幼儿在活动中发生矛盾不能解决，教师的介入能引导幼儿商量，隐性教给幼儿商量的方法。因此教师要注重观察幼儿的游戏行为，把握时机、适时指导，留意事情发生的背景、有关的人物，抓住每一个细节，为保证适时介入指导提供真实的依据。 二、有效介入幼儿游戏能推进幼儿的发展。 由于活动区游戏是幼儿的意愿性活动，在他们自主的游戏世界里，如果教师过分介入幼儿游戏，会产生正面影响，也可能产
10、生负面影响。因为“成人在游戏中过度行使权利，将游戏过度结构化，从而抑制了儿童按自己的意愿进行游戏的能力，并减少了儿童在游戏中探索发现、解决问题、承担风险和进行同伴交往的机会”。所以，教师介入幼儿游戏的频率与幼儿的发展并非成正比，也就是说，幼儿在游戏时，教师的介入并非是越多越好。 1.教师的介入要尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿自主开展活动。 “兴趣是成功学习的基础”。在区角活动时，孩子们总是对游戏表现出三分钟热度，随着时间的推移，他们会逐渐失去对某些区域活动的兴趣，或另投他区，或“闲逛”，或“被迫”继续进行并不感兴趣的活动。此时，教师适时地参与很重要。比如在阅读区，教师可与幼儿一起讨论画面的内容，并
11、设计一些启发性提问，让幼儿想象、表达，激发幼儿的阅读兴趣。当那些暂时离开的幼儿发现阅读区活动仍是那么有趣时，他们自然会回到阅读区中来。又如在表演区，教师可投放故事磁带、手偶等，让幼儿一边听故事一边表演。如果幼儿对故事情节比较熟悉，表演难度就会降低，他们对活动的兴趣就会变得浓厚起来。教师也可把幼儿刚开展的主题活动拔萝卜里的相关资料放到阅读区，供幼儿阅读。待他们熟悉这个故事后，再将道具放到表演区，和他们商议怎么给角色造型和准备服饰。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ 时间就是金钱，效率就是生命！ 2.教师的有效介入可以帮助幼儿获得新的经验，提升区域游戏水平。 教师的介入体现在不断注意观察孩子的
12、活动过程，随时关心他们的情绪。比如在美工区中，教师的角色不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。在活动中，对幼儿的努力表示信任，对他们的点滴创造表示赞赏。当孩子在十分投入流畅的创作时，教师不能干扰，以免影响孩子的创作欲。当孩子在画画停停，做做想想表现出犹豫不决时，教师应注意观察耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的方法。如果有的孩子发生困难进行不下去，教师可根据作品的内容与表现，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加启发与提示，激发他们再投入创作。如：“乌龟爬爬”活动中，很多幼儿只会用由外向内的方法粘贴小蜗牛的壳，教师可适当提示：小蜗牛的壳除了可以一圈一圈地贴，还可以怎么贴？有的幼儿很快想出可以由内向外
13、贴，还可以有中间向四周扩散贴孩子们通过自己动手、动脑进行美工活动，整个过程有声有色，使孩子们真正成为学习活动的主体，在一定程度上 使他们的创造性潜能得以发展。只要教师不断鼓励幼儿创新，给他们相应的自信心，幼儿的创新思维会更加地活跃。 3.幼儿对教师的介入是否积极响应。 孩子在活动区活动时是需要老师帮助的，老师的适时引导会起很大的影响。例如：在一次区域活动时，我习惯性的去观察着每个活动区游戏的情况，当我观察到“小医院”时，发现“小医院”里的三名幼儿还没进入到游戏状态，一名当护士，一名当医生，一名当药剂师，虽然有了各自的角色，但是没有彼此之间玩起来。于是，我假装肚子疼走到挂号的护士那里，“小护士”
14、一看见我，马上来了兴致，问我怎么了，我说要挂个号，她立刻用笔在纸上划了两下，给了我张小纸条，于是我来到了医生那里，医生早已准备好了，又是用听诊器，又是打针的，“确诊”后给了我一个小条，让我去取药，到了药剂师那里，他很认真的找了瓶药搁在我手里，但没告诉我如何吃，我赶忙问他这药一天吃几次，一次吃几片呀！他琢磨了一下告诉我：“一天2次，一次2片！”接着我便离开了。孩子们很兴奋，互相商量着互换角色，像刚才一样玩了起来，而且他们这次要比刚才玩的更丰富了，这个“小医院”终于“活”了起来，孩子们不会再仅仅是担任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到一个大环境里，这可能就是老师适时介入的作用，教师一定
15、要先做观察者，观察到幼儿在玩活动区时的问题，然后再做引导者，选择适当的时机进入到游戏当中，通常可在里面担任一定的角色。 教师介入幼儿的游戏，其实也是一种指导的过程。何时介入幼儿的游戏将会增强幼儿的游戏兴趣，并提升幼儿的游戏经验，何时介入则会消解幼儿的游戏热情，并干扰幼儿的游戏进展，这完全取决于教师对幼儿的观察与思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。但更重要一点是尊重孩子在游戏中的主体地位，真正实现五个自由：尊重幼儿选择主题唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ 时间就是金钱，效率就是生命！ 的自由，尊重幼儿选择情节的自由，尊重幼儿选择玩具的自由，尊重幼儿选择角色的自由，同时还要尊重幼儿
16、自由地评价自己的游戏。 总之，教师应该做一个有心人，要将指南转化为观察、分析和推进幼儿发展的专业能力，在实践中不断用指南来尝试分析幼儿的行为，反思自己的教育行为。在活动区活动中，幼儿通过自发游戏来学习，教师应当以指南为依据，通过对活动材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和介入指导能推助幼儿的学习与发展。 参考文献： 1. 李季湄 冯晓霞主编：36岁儿童学习与发展指南解读，北京人民教育出版社，XX年3月版。 2. 王春燕：给幼儿园教师的101个建议.幼儿园课程，南京师范大学出版社，XX年12月第1版。 3. 常璐：教师对幼儿游戏介入时机的研究，华东师范大学硕士论文，XX年版。 4. 教育部基础教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要，江苏教育出版社，XX年版。 枸杞幼儿园：魏波儿 XX年3月 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
