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1、关于家校合作策略的实践与研究报告课题负责人： 赵 红摘 要：由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力倡导家校合作的今天，我校审视自身，明确职能，注重策略，加强沟通，进行家校合作策略的探索。在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。由此，我校总结出一些家校合作的策略。关键词：家校合作 合作策略 研究成果 一、问题的提出1.研究背景在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，
2、思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中
3、，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。 此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一
4、步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。2.国内外研究现状教育是一个复杂的系统工程，现代素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教，要求家长和老师能及时沟通并修正对孩子的教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂，也有很大部分是由孩子的父母及其家长完成的。实际上，家庭应该是最重要的教育场所，家长是孩子的启蒙老师。沟通学校、老师和家长对孩子进行系统教育，将是十分有意义的，而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道。当今世界各国也普遍认识到，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国为研究解决公立学校的危机
5、问题，把家校合作做为教育研究和学校研究的主题。英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。二、研究目标与内容（一）目标提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。研究的主要问题：如何搞好家庭与学校的沟通，最终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。（二）基本内容不同年级家校合作的特点；合作、沟通的几种基本形式。三、研究的理论支撑第44届国际教育大会宣言明确提出：“不仅家长而且整个社会都应当担负起同所有教育系统
6、的工作者以及非政府组织一起工作的重大责任，一起全面实现为和平、人权和民主的教育之各项目标并以此方式对可持续发展及和平文化做出贡献”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。1.加强家校合作是素质教育的需求 学校教育的功能随着时代的发展发生了前所未有的变化，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。因此教育的作用“比任何时候都更在于保证人人有他们为充分发
7、挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。 2.加强家校合作是社会环境变化的需求 当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和权威在很大程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。它体现为：（1）信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是知识的权威。教师和家长如何调整自己的角色，相互配合发挥更大的教育作用成为当前我们必须正视的问题。 （2）计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。个别家长自身知识水平不高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观的学
8、生的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性,增强教育功效就尤为必要了。 3.家庭的需求 目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。4.学校自身发展的需求日益激烈的教育市场竞争，加强家校合
9、作，既是圆满完成党和人民交付的教育重任的需求，也是学校自身发展的需求。学校的可持续发展离不开社会各界的关心支持，更离不开家长的理解支持。 四、研究方式选定当时14年级的185人为实验对象，成立课题组，发挥课题组核心成员辐射作用，带动其余老师参与研究，指导老师将教育思想的学习与教育教学行为转变有机结合，以日常教育教学活动为载体，以学生发展为目标。由点到面，现在已扩展为全员参与。主要研究方法:采取调查法、行动研究法和个案研究法。我校对实验班学生家长就与学校合作问题进行了前期调查，在实验后期再次进行问卷调查，来检验实验效果。五、研究的具体内容与过程（一）开题论证阶段1.制定课题方案，申报及开题论证。
10、2.查找有关家校合作资料，了解家校合作有关理论及国内外研究情况，深入学习，论证此课题的可行性。3.申报课题。4.撰写开题报告，召开开题大会。（二）课题实施阶段1.第一阶段：明确课题意义，建立家庭与学校之间的初步理解与沟通我们进行了如下问卷调查：家长对学校、教师工作的满意度；学生习惯情况；家长、教师对新课程的认识。调查后，课题组对调查结果做了统计及分析。经过认真分析，我们认为可以从以下几项工作入手，进行研究探索。（1）转变教师教育理念；提升教师与家长进行沟通交流的能力；帮助家长掌握一些科学教育方法，增强家长与学校的合作意识。（2）实验组老师明确家校合作的意义，课题组成员阅读有关文章。（3）请专家
11、为家长进行科学教育方法的讲座：关鸿羽教授教育就是培养习惯；程鸿勋教授如何指导孩子学习和发展、如何培养学习习惯。（4）实验教师根据本班实际情况确立相关子课题。（5）开展家访活动，成立家长委员会，建立家校之间的初步沟通。我们从每班中推荐2-3位家长，作为家委会成员。明确了成立家委会的目的，经过与家长协商，制定了相关的制度。2.第二阶段:建立家校合作的相关制度，探索家校合作途径，初步形成家校合作的体系。建立规范的家校工作管理档案,包括: 成长记录；会议、学习记录；家校结合工作先进理论和信息资源库；电子档案，影像记录；工作大事记。建立家校结合工作制度，包括：设立家长开放日制度；每班每生设立家校联系本；
12、制定家长委员会制度；聘请校外辅导员(景山办事处董主任)；建立联系卡(内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况)；家访制度。设计可行的家校联系主题系列活动：在实验阶段，我们开展了丰富多彩的家校合作活动。教学：请家长进课堂、家长参与学校教师赛课活动；教育：请家长参加升旗仪式、开学典礼、中秋篝火晚会等。还请家长参加亲子运动会、小型体育比赛等。社会实践活动：请家长与孩子共同录制电视节目，走入社区为孤寡老人送温暖。家委会与学校定期组织开展活动。（三）整理提升归纳总结出家校合作方式：1.问卷调查，了解研究实效；2.整理归纳家校合作方式；3.汇总教师和家长的经验，老
13、师写出实验体会或论文 (在实验末期，参加实验的老师都写出了自己的体会；课题领导小组完成结题报告及相关资料整理工作)。六、研究成果（一）提高了对家校合作的理性认识在实验中，我们通过学习，提升了对家校合作的理性认识。认识到，家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范；父母对周围任何事物的态度、评价、标准都可能成为孩子评价是非善恶的依据。通过研究，我们更加明确了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是
14、家长树立权利意识和责任意识的过程；家校合作还是教育工作者受教育的一个过程，也是其他相关人员学习的过程。同时，我们对“家校合力”也有了深入的理解。我们认为“家校合力”使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致，而且表现在家庭全方位的支持，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。（二）摸索出一些家校交流的渠道，赢得了家长对学校工作的理解和支持1.面对面交流(1)成立家长委员会，家委会参与学校工作。我校家委会充分发挥其作用，例如家委会参与我校年度工作计划的讨论修改工作，学校老师赛课评比工作等。(2)家访工作。我校制定了家访制度。班主任每学期要对12以上
15、的学生进行家访，一年内对全班学生家庭普访一遍。(3)制定了家校电话联系卡。随着通讯事业的发达，家家户户几乎都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我校分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。这张小小的联系卡，发挥的作用可不小。我们的老师经常在下班回到家里后接到家长的来电，或咨询作业，或寻求帮助，或给孩子请假等等。家长们反映，有了老师的电话可方便了，遇到问题能够马上解决。老师们感觉，通过电话联系卡这一方式，确实拉近了和家长的距离。这项举措深受家长欢迎。(4)召开家长会家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形
16、式上动了一番脑筋，主要归纳为：汇报形式：由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。互动形式：组织家长家庭教育经验交流，让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。 展示形式：成果展示，班主任老师将学生的作业本、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。会上，班主任老师在家长观看时给予介绍，会后请家长反馈评价意见。 才艺展示：让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动或主题中队活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家
17、庭教育途径打开眼界。谈心形式：我们尝试召开部分学生家长会。根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。2.书面交流(1)成长记录册成长记录册承载着孩子不同时期的成长历程,它记录了家长对孩子的祝福，老师对学生的期望与鼓励。它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。家长看到孩子一天天成长，开心地笑了；老师看到孩子在一天天进步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2)便条与报喜单 教师用寥寥数语，写张便条，就可以让家长了
18、解自己的孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。许多家长反映，孩子收到喜报单可高兴了，有的把它贴在墙上，有的把它珍藏在文件夹中，逢人便炫耀一番。老师们也发现收到喜报单的同学上课都格外精神。实践证明，老师便条上的只言片语、制作简单的小小喜报单不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。 (3)家长意见表、家长信 家长意见表。我校每次组织家长到校活动后，都向家长了解情况、征集意见，以此来不断改进学校的工作。家长信。我校在开展活动前，都向家长发放公开信，使家长对我们即将搞的活动有一个了解，增强工作透明度，同时也能赢得家长对活
19、动的支持与配合。(4)做好学生综合质量评价 每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，组织学习了学校评语改革的研究，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。我校英语老师就英语学科形成性评价开展了研究。实验过程中一直坚持以阶梯式形成性评价为主，评价以鼓励为主，激发了学生的学习兴趣；在终结性评价中，以听、说为主，辅以少量的笔试，采用等级制的评分方法，符合当前对小学英语教学的
20、要求。这种以阶梯式形成性评价为主，辅以终结性评价的评价方式，对于提高小学生的学习兴趣，发展学生的多元智能起到了积极的促进作用，对孩子的成长更是起到了推波助澜的效果。评价举例(略)3.不同年级采用不同交流方式低年级：由于学生年龄较小，老师们采用家访、电话联络、印发通知等方式多一些。例如：一年级刚开学，考虑到学生们认字不多，老师们就把课程表以及学校的作息时间印发给家长，以帮助学生准备好学习用具和准时接送。而每天在学习上需要家长们配合的地方，老师们写在小黑板上，放在校门口，以方便家长。中高年级：除了家访、电话联系外，老师们采用 “家校联系本”的方式多一些。老师会把学生的在校表现及时记录在本上，并且每
21、位学生每两周给一个评语；而家长有事情也可以通过联系本与老师沟通。（三）、提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础1.提升老师教育理念，学会换位思考家校合作是双向活动，是家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流和沟通，这是合作的前提。我校组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习一些教育理念，能够站在家长角度思考问题。现在老师对家长的抱怨少了，更多的是“将心比心”，对学生更加体贴，对家长更加理解。2.帮助家长掌握一些科学教育方法为家长举办专家讲座。家长会上我们请来程鸿勋、关鸿羽、薛家树等专家就如何培养孩子良好习惯等问题进行讲座。每次讲座都受到家长一致好评。有些家长说：“
22、以前我的一些做法确实不对”。有的说：“自从听了讲座，我就按照专家说的经常鼓励孩子，在别人面前夸奖孩子，现在我女儿和我的话多起来了。”看着家长们脸上灿烂的笑容，我们也由衷为他们感到高兴，但更重要的是，家长和老师的交流也随之多起来，对学校的工作也更加支持了。举行家庭教育经验交流活动。我校的家长宣传不只是讲座形式，给家长讲几堂课就了事，而是结合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题作为活动教材，使家长得到相应的家庭教育的知识。实践中，我们是以班级为基础进行交流，对突出的在年级段组织的家长会上交流，并以此评出好家长并进行表彰。这样一来，充分调动了家长参与的积极性，有的家长会后兴奋地说“
23、难怪人家孩子这么好，我们做的还是不够。”印发家教资料，推荐家教书刊。为了使广大家长进一步树立正确的教育观念，提升家教水平，学校为家长印发刘绍禹教子法、对现代母亲的十二大批判等家教资料，向家长推荐少年儿童研究等杂志。开始是学校推荐好文章，到后来，一些家长也加入进来，把他们看到的有关文章推荐给老师，形成了互帮互学的良好合作氛围。（四）在主题体验式活动中增强家长合作意识家长们久违了学校的生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校的一切感到陌生了。为了消除家长对学校的陌生感，使家长了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活，我们安排了家长访校活动。我们在实践活动中，请家长参加升国旗仪式和开学典礼；邀请家
24、长参加主题班队会、中秋篝火晚会；请家长参加学校组织的体育比赛等活动；请家长进课堂听课，与教师、学校领导交流思想；请家长参与学校举办的研讨会；请家长和孩子一起参加学校社会实践活动等。我们所做的工作得到家长的认可，拉近了家长与学生、老师、学校的距离，在家校之间建立了良好的合作关系。（五）增强服务意识，赢得了家长的认可1.设立义务托管班。学校考虑到有些孩子家长下班较晚，他们不能在学生放学后准时接孩子。因此，办起了义务托管班。老师们得知这一消息后，不顾自己一天的劳累，克服孩子小、住家远等困难，纷纷踊跃报名，使学校工作得以顺利开展。托管班上，老师们也没有懈怠，不是组织学生学习，就是带领他们做游戏。这一举
25、措为家长解决了后顾之忧，得到家长的好评，也赢得了家长对学校工作的认可。2.在教室里，为每个学生配备小柜。学生可以把书包等物品放入其中，使学生能够坐满整个椅子，有利于学生身体健康发展，这一举措赢得了家长的赞许。3.老师增强了服务意识。老师走进特困学生家庭与家长沟通；走进个体家庭，进行专业辅导；对有需求的家长，我校为其联系专家，走进家庭，做专业性辅导，家长感到很满意。站在家长角度上老师时时处处为学生着想，我校有的老师下班后，不顾劳累，驱车两个多小时，到住通县的学生家里作家访；有的老师已走在回家的路上，接到家长求助的电话后，二话没说，及时赶到学生家里。老师用自己的真诚换来了家长的理解与信任。七、研究
26、效果经过我校三年来的努力，家庭与学校之间初步建立起良好的合作关系，收到了较好的效果。（一）增强家长的合作意识家长由不管孩子到管孩子，由被动敷衍老师，到主动与老师联系，有的家长对学校组织的工作由冷言冷语到积极参与。比如在学校召开运动会时，二年级某班有的家长交来入场式口号，有的家长在得知消息的当天，就去制作了一块为学生打气加油的宣传牌，有的家长听说入场式上要用白手套，就主动请缨，包揽全班同学用的手套；老师搜集了家教材料，正苦于学校复印机“罢工”了，无法及时印发给家长，某生的家长得知后，将材料要走，第二天手托一打打装订整齐的材料找到老师说：“发给每个家长一份吧”；在学校的各个班级，像这样的事情都举不
27、胜举。（二）教师注意讲求与家长的合作艺术1.对于素质较高的家长如实反映学生情况面对素质较高的家长我们老师就将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育做的较好，例如我校学生高天民的父亲，尽管是个生意人，但是和他的几次交流后，老师发现这是一个对子女教育非常钻研且很内行的家长，无论是谈到如何激发小孩的学习兴趣，还是考后的试卷分析，甚至连某些学科当中的具体问题，他都能谈得头头是道。现在他的两个朋友把小孩拜托在他手里辅导。于是老师在一次家长会上
28、专门开辟时间让他就自己的家教经验给其他家长做报告，收到了很好的效果。2. 面对溺爱型的家长要充分肯定学生优点再指不足对于溺爱型的家长，交谈时，老师就先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。老师充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使家长在心理上能接纳教师的意见。同时，用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。3.面对放任不管型的家长指出呵护孩子的重要性对于放任不管型的家长，班主任老师则采用多报喜，少报忧，使学生家长
29、认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，引导他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。如,某班上有个女生的父母长期在外地工作，孩子跟随年迈的奶奶共同生活。这个女生性格比较外向，自制力不算太好，于是班主任老师专门挂了个长途与家长取得联系，跟家长讲明家庭教育的重要性，赚钱虽然重要，但子女的教育更重要，毕竟子女是自己的希望，请他们负起作家长的责任。同时告知家长孩子小，需要父母的呵护，如
30、果长期离开父母的呵护对孩子的身心成长是不利的，在认识到子女教育的重要性后，母亲专门回家来照顾小孩。4. 面对“学困生”的家长鼓励他们对自己的孩子充满信心对于“学困生”的家长，我们让家长对自己的孩子充满信心。老师们最感头痛的是面对“学困生”的家长。现在都是一个孩子，每个孩子在家长心目中都是最好，越是“学困生”的家长越反感老师说孩子的不是。而老师呢，见了学困生的家长，恨不得一古脑地把学生数落个够。通过研究，老师们认识到对于“学困生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘他们的闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不是不说，而是每次有重点地说，不言过其实，
31、更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说学生的优点时，就像夸奖自己的孩子一样，而在说学生缺点时，语气舒缓，措辞婉转。渐渐的，老师们感觉到这种交流方式让家长感受到老师对他的孩子充满信心。于是，家长也能正视自己的孩子，他就会更主动地与老师交流，配合老师的工作。我校有个学生，上课有多动的表现，手里总是不停地抠东西，老师讲课时他在抠，同学都读书时他也在抠，大家都写字时他还在抠。老师不在他身边守着，他是绝对不会学习的，学习成绩自然很差。老师多次与家长交流过此事，家长就是不承认自己的孩子好动，一直夸奖孩子可聪明了。于是老师也改变了策略。老师发现这个孩子手很巧，一次劳动课上制作陀螺，他做的又快又好。于是，在与家
32、长交流时，老师大力把孩子夸奖一番。此后，家长的态度有所转变，后来还带孩子到医院做了检查，有时还主动找老师询问孩子的上课表现。 5. 面对有偏见的家长坚持以理服人面对有偏见的家长，我们老师总结出的经验是不急不恼，以理服人。我们认识到，办人民满意的学校，学校的服务态度、服务质量尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，我们主张老师克制自己的怨气，不和家长发生争执，脸上充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合都能渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而
33、最终消除误解和矛盾。在上个学期的放假前夕，一个学生的家长突然闯进六年级的办公室，劈头盖脸地指责老师，她的孩子比班上另外一个学生成绩要好，为什么那个学生被评上三好学生，而她的孩子没有，当时话说得比较难听。我们的老师耐心地听完她的指责，然后把学校印发的三好学生评比条例拿给她看，并详细地向她解释了我们民主评选三好学生的具体流程。等到最后弄清楚情况，这位家长自己反而感觉到很不好意思。后来这个学生的家长一直心存顾虑，担心因为她对老师的指责会影响老师对他孩子的态度。为了消除家长的疑虑，老师比以前更多地关心那个学生，并帮助他改正孤僻、不关心班集体的缺点，给他创造机会参加各项集体活动，学会正确处理同学之间的交
34、往。不久，那个学生获得了东城区英语口语大赛一等奖的好成绩，老师特地在班会课上给他颁发了班级给予的奖励，并向所有的学生家长通报了这个好消息，用实际行动让他的父母感觉到老师对他的孩子是认真负责的。（三）在家校合作中，提升了学生的素质在进行家校合作研究过程中，家长树立起了合作意识，初步形成了家校合力。与此同时，学生的素质有所提高。1.养成了良好的行为习惯我校每学期重点抓一项习惯，我们会及时把学校要养成的习惯通知家长，使家庭学校相一致。现在，学生已经能够做到桌面整洁、位斗里不乱放东西的好习惯。各年级也根据年级特点制定了习惯培养的重点。2.养成了良好的文明礼貌习惯由于本学片学生家庭环境不算太好，有部分家
35、长靠做小买卖为生，学生受家长影响，经常出现不文明语言现象，在校园内也是脏话随口而出。经过学校与家庭的积极配合，学生说脏话的现象大大减少。校园中互助互爱的现象多了，关心集体的事迹增多了，学生们的精神面貌也焕然一新。3.养成了良好的学习习惯经过家校共同培养，低年级学生能够做到认真听老师讲课，认真听他人发言；中年级学生能够做到比较准确地表达自己的观点；高年级学生学会了与人合作。4.增强了责任感。（四）提高了学校的办学水平 在日趋激烈的教育市场竞争中，教育质量就是学校生存的根本。我校通过加强家校合作，全面提高了育人质量，校风校貌得到了很大的改进，取得了良好的社会效益；获得了教育教学质量的双丰收。三年来
36、我校学生参加全国、市、区各级比赛多次获奖：全国书、画比赛 36人获奖； 区艺术节比赛83人获奖；区科技月比赛72人获奖。获奖人数逐年递增；每年两次的市排球传统校比赛中，我校成绩均名列前茅；在东城区综合质量评价中获得“优”等级；我校老师参加市、区论文评比获奖率较高，曾连续两届被评为教科研先进单位。八、总结与展望经过三年的实践，我们深刻体会到家校合作的重要，正向苏霍姆琳斯基所说；“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。” 在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。但是在研究中，我们也清楚地认识到自身存在的不足，明确了今后的研究方向。如：在研究中应加强调查问卷设计的针对性和有效性；在加强家校合作过程中，进一步增强孩子的自信心。课题组成员
