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1、全国高等自学考试学前儿童家庭教育精品考题一、调查研究的类型：现状研究、相关研究、因果关系的比较研究、发展研究 二、经验总结的类型：具体经验总结、一般经验总结、科学经验总结 三、行动研究的特点：自然性、行动性、角色一体性、供体与受体的统一性、合作性、反馈调整性、目标的具体性、结果的非普遍性 四、学习能力：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 五、EQ的内涵：认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、理解他人情绪、人际关系管理 六、家庭的特征： 1、 两性结合，延续后代 2、 是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史 3、 是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们
2、从物质到精神的多方面需要 七、家产发展的四种形式：血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭 八、家庭的生命周期： 1、 新婚夫妇的两人世界 2、 孕育孩子阶段 3、 为人父母、养育孩子阶段 4、 孩子长大成人阶段 5、 老年阶段 九、家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、残缺家庭、隔代家庭、联合家庭 十、家庭关系的特点： 1、 以婚姻血缘为纽带 2、 关系最为持久、稳定 3、 表现出一种连续性和先启后性 4、 受到法律的保护的道德的监督 十一、 家庭关系的类别：夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、 十二、 来自家庭内部因素的影响： 1、 家庭规模结构及人员素质 2、 家庭中的代际情况
3、 3、 家庭传统及背景 十三、 来自家庭外部因素的影响： 1、 生产方式和生产力的发展状况 2、 法律和道德风俗 3、 宗教 十四、 家庭关系的发展趋势： 1、 从数量来说趋于简单化 2、 从交往密度上来说趋于减弱 十五、 家庭的固有功能：生育功能、性生活功能、抚养赡养功能 十六、 家庭的历史功能：情感交往功能、生产功能、教育功能、娱乐功能、宗教功能、政治功能 十七、 影响家庭功能的因素：社会生产力发展水平、社会制度和法律、传统习俗与伦理道德 十八、 家庭功能的变化:生育功能逐渐退化、生产功能从丧失到恢复、消费功能由平均到多元、教育功能分化、赡养功能弱化 十九、 家庭教育的性质： 1、 它是一
4、种非正规教育 2、 是一种充满了亲情的教育 3、 是一种稳定的持久性教育 二十、 家庭教育的特点： 1、 内容包罗万象 2、 形式无固定模式 3、 家庭因素复杂多样 二十一、 家庭教育的地位和作用 1、 是整个教育体系中不可缺少的一部分 2、 对儿童社会化起着奠基作用 3、 不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估 4、 二十二、 影响人发展的因素：遗传、环境、教育 二十三、 学校对家庭教育的指导： 1、 协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力 2、 要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势 3、 学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落实到实处 4、 家
5、庭教育指导要面向全体家长 二十四、 家庭对学校教育工作的参与主要体现在： 1、 家长应该为孩子成长创设良好的条件 2、 在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足 3、 热心学校工作，充当学校教育的参谋 二十五、 学习型家庭的表现特征： 1、 家庭成员有终身学习的理念 2、 要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯 3、 有良好的学习环境和文化投入 4、 能正确评介学习成果 二十六、 影响父母角色的因素：社会地位、教育背景、性格、成长经历、 二十七、 称职父母的典型特征：身体素质、道德品行、观念意识、文化修养、人生态度 二十八、 现代观念中父亲的教育作用： 1、 重视子女的自主
6、行为 2、 提高子女成熟的行为 3、 了解子女能理智地解决孩子出现的问题 二十九、 现代观念中母亲的教育作用： 1、 训练孩子独立自主的能力， 2、 满足孩子的情感需要 3、 促进孩子的社会性发展和智力发展 4、 以了解孩子为基础管教好孩子 三十、 祖辈家长的作用： 1、 承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望 2、 弥补年轻父母家庭教育方面的不足 3、 继承民族传统文化思想，将我国优秀的道德观念一代代传输下去 三十一、 社会转型期亲子关系的特点的新发展 1、 亲子间交流接触的机会降低 2、 子女的自主意识加强 3、 家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中 三十二
7、、 亲子间良性互动的表现： 1、 相互尊重、相互信任 2、 为对方之间有一种责任感 3、 彼此亲和、真诚地欣赏对方 三十三、 影响亲子关系的因素：父母自身的因素、子女方面的因素、环境方面的因素 三十四、 儿童权利公约的四原则： 1、 无歧视原则 2、 儿童利益优先 3、 保障儿童生命和发展 4、 尊重儿童观点和意见 三十五、 学前儿童家长应树立科学的儿童观： 1、 孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾 2、 孩子是一个独立的人，应当尊重他的权利和人格 3、 孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和培养他 4、 孩子与孩子之间必然存在一定的差异，不要拿自己的孩子与别人的孩子比 三十六、 作为学前
8、儿童家长应树立科学的教育观： 1、 儿童是独立的个体 2、 尊重并满足儿童各种素质发展的需要 3、 家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体，协调其行为的是丰富的精神世界 三十七、 同 三十八、 童 三十九、 影响学前儿童家长教育观念的因素：辈分不同、职业不同、受教育程度不祖辈参与学前儿童的家庭教育的心理状态：慈幼、义务、补偿、享福、返鲍尔特温对家长对子女的教养方式的划分：专制型、溺爱型、放任型、民主型 四十、 影响学前儿童家长教养方式的因素： 1、 家长本身特点会对其教育方式产生影响 ：夫妻关系、受教育程度和职业 2、 孩子本身特点会对父母的教育方式产生影响：性格、年龄、性别 四十
9、一、 学前儿童家长教育能力的类别：了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力、处理儿童问题的能力 四十二、 如何了解儿童需求：在日常生活中、游戏中、劳动活动中、学习活动中了解孩子 四十三、 学前儿童家长评价儿童发展的能力表现在： 1、 评价幼儿发展的趋向 2、 评价幼儿各方面的发展水平 1） 社会认知 2） 社会情感 3） 社会行为 四十四、 如何提高协调亲子关系的能力：委婉真诚、表达希望、表达失望、表达异议 四十五、 学前儿童家长教育能力对教育行为的影响：了解幼儿需求、评价儿童发展、协调亲子关系、处理儿童问题 四十六、 了解幼儿需求能力对家长教育能力的影响：安全感、交往能力、
10、被信任 、创造需要、成功、探索 四十七、 影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素：家长的主观随意性、忽视沟通拒绝沟通、轻信胡猜 四十八、 影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素： 1、 评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律、特点的知识 2、 评价缺乏依据、贬低孩子 3、 带有过重的感情色彩 4、 错误归因的评价 四十九、 影响协调亲子关系能力的因素： 1、 亲子关系没有一定的宽容的松驰度 2、 家庭教育没有规约 五十、 影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素： 1、 片面了解、掌握情况 2、 未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、特点的知识 五十一、 家庭是儿童社会化的首要场所表现在：
11、 1、 未成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识 2、 未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识 3、 未成年人通过家庭教育逐步懂得一些最基本的社会规范 五十二、 学前儿童家庭教育目的的作用： 1、 控制、促进着学前儿童的发展方向和水平 2、 指导着父母进行家庭教育的原则、任务内容和方法 五十三、 学前儿童家庭教育的任务：健康教育、认知教育、品行教育、审美教育 五十四、 健康教育的要求： 1、 应关注孩子饮食的安全 2、 应注意孩子游玩的安全 3、 应关注孩子大脑的安全 4、 应关注孩子看电视的安全 五十五、 认知教育的要求： 1、 应发展孩子倾听语言的能力 2、 应发展孩子理解语言
12、的能力 3、 应发展孩子运用语言的能务 4、 应发展孩子识字的能力 五十六、 品行教育的要求： 1、 应培养孩子的同情心 2、 应培养孩子的合群性 3、 应培养孩子的抗挫能力 五十七、 审美教育的要求 1、 应加大孩子的艺术投资 2、 应尊重孩子的艺术爱好 3、 、应鼓励孩子的艺术创造 五十八、 学前儿童家庭教育的原则： 1、 寓教于生活和娱乐中 2、 理性施爱和要求适度相结合 3、 全面发展因材施教 4、 要求一致方法灵活 五十九、 影响孕妇情绪的因素： 1、 夫妻关系不良 2、 孕妇与其母亲的关系不良 3、 担心体型变化 4、 性别期待和产程危险的压力 5、 家庭生活的压力 六十、 乳婴儿
13、的家庭教育内容：身体的适应、自制行为的发展、基本信任感的建立、自我认识的发展、言语的刺激 六十一、 六十二、 一岁半以前的自制行为：吃、睡、基本动作 幼儿家庭教育的内容：发现个人能力、建立常规对个人行动负责、区分社会角色学会与人相处 六十三、 3-6岁儿童常规应遵循的法则：不可有例外、适宜的环境、赏惩应慎重应用、反复练习、使儿童发生兴趣而愉快 六十四、 提出让孩子做家务的方法：列举要做的事、报酬奖励、工作记录、工作训练、避免强迫 六十五、 孩子产生非期望行为的原因： 1、 身体不舒服，较难控制情绪 2、 不知怎么做才是对的行为 3、 觉得父母不注意他、不爱他、想得到父母的注意 4、 觉得自己无
14、论如何都达不到父母要求的行为标准，索性自暴自弃 六十六、 父母产生非期望行为的原因： 1、 期望太高，超出孩子的年龄和能力 2、 指示常是反面的，忘了教他该如何 3、 朝令夕改 六十七、 预防非期望行为产生的方法要点： 1、 父母提醒自己孩子行为不佳一定有其原因 2、 不要期望孩子的行为像大人一样 3、 如果孩子因缺乏自信心而行为不佳，要鼓励他 4、 以积极的态度和正确的方法强化管教孩子 5、 就事论事，改变其行为，而不能攻击孩子人格 六十八、 对非期望行为的管教原则： 1、 理智性原则 2、 渐进性原则 3、 适切性原则 六十九、 对非期望行为的管教方法：正面说理、暗示提醒、批评惩罚、自然后
15、果法 七十、 对期望行为的管教策略：行为改变技术、民主的儿童训练策略、沟通的策略、父母效能训练、沟通分析 七十一、 沟通策略的关键点： 1、 与孩子沟通的基础是建立在尊重和技巧上的 2、 赞美与奖赏不宜过度 3、 在对付冲突和压力时：父母有权对孩子的非期望行为生气；父母应表达自己的感受，但不能攻击孩子的人格 4、 威胁是在向孩子挑战，使他重复不好的行为；贿赂则是怀疑孩子的改变能力；讥讽使孩子觉得自己差劲，因此拒绝听 5、 若父母与孩子沟通时应蹲下或坐下 6、 孩子可以学着为息的行为负责任 7、 以孩子能理解的合理限制管教他 8、 体罚比口头语言沟通的效果差 七十二、 七十三、 交流方式有3种基
16、本规则 ：互补交流、交叉交流、双重交流 家庭教育指导的渠道：幼托教养机构、社区的指导、企事业机关、大众传播媒介 七十四、 对家庭进行的家庭教育指导的主要目的： 1、 提高家长的教育素质 2、 提高家庭教育的质量 3、 促进幼儿健康成长 七十五、 学前儿童家庭教育指导的任务： 1、 指导家长优化家庭环境 2、 指导家长提高养育水平 3、 指导家长与幼儿园合作教育 4、 提高教育水平 5、 向家长进行法制教育 七十六、 学前儿童家庭教育指导的对象：家长与子女、不同年龄段儿童的家长、不同身份的家长 七十七、 家庭教育指导的原则：双向互动、家长主体、共同成长、分类指导、因地制宜、整体性、理论联系实际
17、七十八、 指导内容的要求：金饭碗生、阶段性、针对性 七十九、 婴幼儿家庭教育指导的重要内容： 1、 居室安排的调整、 2、 家庭经济支出的调整、 3、 夫妇双方责任与义务的调整、 4、 对孩子的养育经常进行沟通、 5、 有了孩子后的性生活、家庭的亲属关系、社区活动的参与、今后生育问题及家庭生活哲学 八十、 围绕婴幼儿时期儿童发展与教养重点进行指导：身体的适应、行为的自制、基本信任感的建立 八十一、 对1岁半-3岁婴幼儿家长的指导： 1、 根据发展活泼主动的需要，指导家长认识这一阶段儿童主动性表现和发展规律 2、 根据发展自我认识的需要，指导父亲参与正确的安全教育 3、 根据学习自我控制的需要，
18、指导家长通过游戏发展幼儿的控制能力 4、 根据发展沟通技巧的需要，指导家长认识沟通对儿童发展的重要 5、 根据学习表达及控制情绪，指导家长理解幼儿情绪特点，培养其情绪控制力和表达方式 八十二、 对3-6岁婴幼儿家长的指导 1、 根据发展个人能力的需要，指导家长理解幼儿好动、探求外界的特点并鼓励幼儿亲身体验，动手实践 2、 根据生活自理、发展责任心的需要，指导家长对幼儿进行生活自理的家务劳动教育 3、 根据学习社会角色与他人相处的需要，指导家长重视自身的表现与子女互动的影响 八十三、 围绕3-6岁时期家庭的变化进行指导： 1、 指导家长为满足孩子的活动需要 2、 指导家长在考虑家庭经济支出时对意
19、外事件和健康安全方面的支出及上幼儿园后的开销做好准备 3、 指导家长安排好业余活动时间，保证有充足的时间和精力投入到孩子的互动中去 4、 指导家长充分利用孩子初步掌握的语言工具，建立和维持与孩子有效的语言沟通 5、 指导家长维持与亲朋好友间的良好关系，扩大孩子的生活圈，平衡父母的角色 6、 指导家长充分利用社区资源，让孩子扩大交往范围，获取多方面的知识和体验，促进幼儿社会性发展 八十四、 家庭教育指导的形式：个别指导、集体性指导、介绍推荐提供文字音像资料等 八十五、 指导形式：多样性、开放性、变被动为主动 八十六、 个别指导的形式：园内交谈、书信来往、电话联系、家园联系册的使用、家庭访问、专家咨询 八十七、 集体性指导活动：家长会、专题讲座、经验交流、教育开放活动、亲子活动、家长辩析会 八十八、 文字音像资料的介绍、推荐与提供 1、 墙报板报专栏 2、 家庭教育小报 3、 家庭教育报刑 4、 家庭教育录像 5、 家庭教育的广播、电影和电视 八十九、 指导队伍建设的重要环节：重视指导者的基本素质、扩充指导队伍、提高指导者的指导水平 九十、 家庭教育指导的组织形式：家长学校、亲子学苑、家庭教育咨询站、家庭教育网站 九十一、 家庭教育指导的效果评价： 1、 家长的投入情况 2、 家长的家庭教育素质是否有变化 3、 家长的家庭教育行为是否有改善 4、 学前儿童的身心发展有否变化
