初中地理高效课堂实施方案.docx

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1、初中地理高效课堂实施方案三以地理高效课堂 -学生自主学习实践研究 一、方案实施的目标 正确而恰当的教学目标是有效课堂教学的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂教学的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂教学的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂教学的保证、课后的有效反思是有效课堂教学的助推剂。在有效课堂教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面的发展。 二、方案实施的内容 由于现代教育技术的不断发展，教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中。教师已不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，研究新观点，从而在教学中实施有效的教学

2、方法。 新授课有效课堂教学行动研究实施方案 1.有效课堂教学的课前准备走进学生中间，了解学生的年龄结构、情感、态度和价值观，了解学生的共性和需求，了解学生的心智和情商，了解学生的习惯和爱好。理解教材教学内容所占的地位和作用，理解教材的育人因素，掌握教材的编写意图、知识体系，了解教材对不同层次学生的学习要求，掌握让学生参与的知识发生、发展和应用全过程的脉络。 教案格式做到有三维教学目标，有重点、难点、有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置，有课后小结。 2有效课堂教学的教学过程 授课过程中做到以教师为主导，以学生为主体，以解决问题为主线，以思维为核心，以育人为目标，突出重

3、点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效。 充分利用课堂教学时间 最大限度的提高教学时间的有效性。 教学中要做到： 一要避免教学中不分重难点容面面俱到，二要避免教学环节过于松散，三要避免教学语言过多重复，四要避免课堂教学板书无序，五要避免课堂教学气氛过于呆板。 合理组织教学过程 一、复习提问：一般不超过五分钟 二、导入新课：恰当的运用直观演示、故事设疑、情景创设等手段，引起学生注意，让学生带着好奇心和求知欲进入角色。 三、新授知识： 1突出重点、点拨疑点、突破难点、梳理要点 . 。 2注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣 联系生活实际，激发学生的求知欲 运用灵活多样的教

4、学手段，使学生学而不厌 。 3、注重培养问题意识，提高课堂教学的有效性 要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问” 要教给学生提问的技能，使学生“会问” 多给予学生成功的体验，使学生“敢问” 不论学生提出什么问题，教师都要及时做出回答，即使不能立即回答，也应指出思考 解决该问题的方向和步骤或做出合理的说明，逐步养成良好的问题意识和科学的探索精神。 4、注重学法指导，培养自主学习能力 指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力 指导用耳，培养学生思维判断能力 指导用口，增强语言表达能力和记忆力 指导用手做，提高综合运用能力 5. 利用多媒体发挥地图的教学作用，提高课堂教学效率。 引导学生了解地图

5、。 、运用地图组织课堂教学，激发学生学习地理的兴趣。 、运用地图直观教学，增进学生的记忆力。 、运用地图教学调动学生的思维。 、运用地图帮助学生整理教材知识，能更好的凸现知识点，使教材的知识系统化和结构化。 6.巩固新知：动用多种形式练习，使单调的课堂练习生动活泼。改变练习形式，巩固学生的学习兴趣。 7课后小结：理清当堂教学思路，帮助学生理解和应用所学知识。 四及时做好教学反思 在课后教学反思中，教师要对个人的教学过程做以简单的回顾：教学过程中难点突破的手段是否得当，重点是否强调到位，师生间配合是否协调，教学过程中个人的新的体会是什么。 教师做好课后反思工作能够：促进教师学习新课程理念的责任感

6、，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师提高课堂教学的有效性。 加强地理教师对“三以”高效课堂的理解和认识，提高语文教师的理论素养和专业水平。 1.通过开展学习、讨论、竞赛等一系列活动，加深地理教师对新课标的理解，提高教师的理论修养和专业水平。 2.开展“三以”高效课堂理念解读活动，通过专题学习、报告、论坛等多种形式，强化地理教师的思想认识。 3.为地理教师提供个性化、多元化的培训“套餐”。教师专业发展水平客观上存在个体差异和个性差异，因人制宜，积极探索促进教师专业发展的新方法与新机制，对教师进行分类型、分层次、分岗位的按需培训。 在“三以”高效课堂的大背景下，对开发区地

7、理教师进行“特色化”的培养和提升， 1.充分尊重每一位地理教师的教学特色和发展优势，根据个体差异，提出不同的学习内容和努力方向。教师可根据自身情况，在为自己的教学进行初步定位的基础上，锤炼教学艺术，优化课堂教学模式和方法，提出自己的“特色教学法”，提高课堂教学品位、效率和艺术性，进而实现个性化成长和特色化发展。“特色教学法”及“特色教师”应达到如下要求： 地理教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学

8、生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。教师应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发

9、信息化课程资源。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、

10、共同发展，促进师生教学相长。 2.组织“特色教学法”的评选活动，发掘一批“特色教学法”，教研室对“特色教学法”进行提升，使其在县域内形成一定的影响并具有推广价值和借鉴意义，并向上级推荐。评选活动将分为两个阶段进行： 由地理教师个人提出申请，填写安丘市特色教学法申报表，重点介绍项目的特色点和创新点，并提交研究过程中的相关佐证材料；各镇教管办、市直学校组织评委对项目进行初选，确定符合条件的候选人。初选过程中，教研室成立了专门的领导小组，到校实地考察和指导，以确保教师申报项目的真实性和科学性。 在全市范围内组织联评。联评共分为两个环节：首先由教师结合课例对项目进行汇报展示，然后由教师提供一节展示课对

11、项目加以全面诠释。 汇报展示环节采用说课形式，要求教师将自己的个性教学法糅合在具体的课例中，既要说明教学法主要流程和创新特色，又要阐明在具体环节中如何落实。课堂展示环节采用“送课到校”形式，参选教师到非所在片区学校授课，要求教师在面对陌生学生的情况下，能够完整地呈现自己的特色教学法，同时要展示出良好的课堂效果，重点观察该教学法的可操作性和推广价值。 创新教育科研模式，大力推进“三以”高效课堂理念。 1.推进以“基于教学问题解决，发展学生能力，提高教学质量”为主题的县域“研讲评一体化”教育科研方式，深化“三以”高效课堂理念研究。“研讲评一体化”是根据我市教育教学实际创新的一种教研方式。它简单有效

12、、操作性极强，集发展学校、教师、学生为一体，它以发现问题为起点，研究问题为载体，解决问题为目标，以“基于解决影响学生能力发展的教学实际问题”为抓手，具体包括：有效的“研”的研究、有效的“讲”的研究、有效的“评”的研究，以及一系列与“县域研讲评一体化教育科研”内涵发展相一致的其他教学研究方式。通过举行研讨会、现场会、论坛、公开课、课堂教学大比武等活动，探索并构建起学生能力发展、教师专业成长的有效策略和长效机制。 搭建教研与教学互动交流平台，汇集优秀教育资源，做到区域交流共享，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持。 深化教师对课程、课堂改革的理念、策略、方式和方法的理解，提高对课程的自主设计、开

13、发和实施能力，促进教师的专业成长。 引导广大教师开展教学行动研究，充分发挥教研的先导作用，以研促教，践行理论。 教研培训功能，创新教研培训方式，实现常规教研信息化，提高教研培训工作的针对性和实效性。 五、项目研究进程 准备阶段： 1.撰写项目申请报告，进行项目论证、申请。 2.学习相关的理论知识，进行专题座谈。 3.组织对师生进行相关问题的问卷调查。 4.撰写项目实施方案，做好项目实施的准备工作。 5.研究、制定课题及子课题实施方案。 实施阶段 1.根据项目方案实施研究，建立“研究档案”。 2.分学段组织“三以”高效课堂的学习、观摩、论坛等活动。 3.组织中期成果汇报活动。 深入阶段 1.进行

14、阶段性反思小结。 2.修订完善实施方案。 3.分学段组织“三以”高效课堂达标活动。 总结阶段 1.整理课题相关材料，完成项目研究结题报告 。 2.整理、汇编“三以”高效课堂获奖成果、教学实录、优秀课例、论文等。 3.培养一批课程观念新、业务素质高、操作能力强的特色教师。 4.聘请专家对项目实施情况、实施成果进行评估、鉴定。 六、完成项目研究的可行性分析 项目组将根据研究的需要，以安丘市教研室为核心，学校建立相互合作的研究组织，以调动学校一线教师教参与研究的积极性、主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实。 七、项目研究预期成果及展现形式 创建“三以”高效课堂的理论体系和评价体

15、系。 地理教师从思想、行动上转变教学方式，提升教学效果。 学生从思想、行动上改变学习方式，提高学习效率。 打造、提炼一批特色鲜明、优质高效的特色教学法，培养和提升一批“特色教师”，发挥其辐射和带动作用。 组建精英团队，辐射、带动全体教师提高教学水平和教学质量。 打造学科优势，深化课堂改革。 对“三以”高效课堂获奖成果、优秀课例、教学实录进行汇编。 整理项目研究的论文、证书、照片、音像资料等。 附件四： “三以”高效课堂行动研究子课题项目申报表 一、研究团队基本信息 子课题名称 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 “三以”高效课堂学生自主预习实践研究 孙建勋 教导主任 本科 性别 专业技术

16、职务 最后学位 传真 一级教师 男 研究专长 E-mail 联系电话 出生年月 1973.4 语文教学研究 s.jx1973 15864587876 大汶河开发区贾戈中学 主持人教育教学及课题研究成果 国家“十一五”课题研究，结题并取得成果 姓 名 性别 职务 贾戈中学教科研室副主任 研究专长 学历 工作单位 电话 项目组核心成员 马祥伟 男 教学理论研究 本科 大汶河开发区贾戈中学 13906364659 张增玉 女 教学理论研究 本科 大汶河开发区贾戈中学 15866401396 高克森 孙建霞 女 女 教学理论研究 教学理论研究 本科 本科 大汶河开发区贾戈中学 大汶河开发区贾戈中学 1

17、3791673213 13964731278 二、研究方案概要及单位推荐意见 预习，并不让人陌生，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是问题简单的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半初步解，甚至完全陌生，老师对学生的预习情况也不清楚，而课上 “提归因问法”、“讨论法”、“启发式”就在这样的互不了解中仓促进行，分析 教学的实际效果可想而知。 加强语文教师对“三以”高效课堂学生自主预习的理解和认解决识，提高语文教师的理论素养和专业水平。 问题在“三以”高效课堂的大背景下，对语文教师进行“特色化”主要的培养和提升，解决教师“千人一面”的问题。 措施 创新教育科研模式，大力推进“三以”语文高效课堂主问题优化设计理念。 项目研究进程、准备阶段： 实施阶段 深入阶段 总结阶段 预期成果及成预期成果及成果形式： 1.地理教师从思想、行动上转变教学方式，提升教学效果。 2.对“三以”高效课堂获奖成果、优秀课例、教学实录进行汇果形编。 式 学校推荐意见 中学 3.整理项目研究的论文、证书、照片、音像资料等。 同意推荐 大汶河开发区贾戈教研室评审意见 备注：项目申请者除填写以上申请表外，还需要形成项目研究方案一并上报。