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1、初中语文学习规划初中语文学习规划 简明要点： 1、 阅读上考核两个基点，一是知识点，二是答题结构和方法，不要把重心放在字、词、拼音和同步训练上。 2、 遇到基础知识丢分，如果是字、词、拼音一类的丢分，千万不要把时间浪费在去补基础知识上。 3、 文言文学习的要点不在技巧和方法上，而在勤做笔记，记住疑难字的字义和用法。 4、 前期注重提高孩子的写作能力、后期注重考场作文。 学习安排： 1、 春、秋季学习中学语文知识地图1、2、3册，其中第一册主讲知识点，但每节课都有两篇阅读训练。第二册主讲答题结构和方法，第三册主要分析丢分原因和问题 2、 寒假可以学中学考场作文训练营或中学必考文言与文常 3、 写
2、作基础好的学生，可以学习文学作品写作与出版 新初一学习问题说明： 今天的讲座，目的是家长可以知道孩子语文学习出问题在哪部分，需要如何解决，什么时候解决。 第一部分：语文基础知识与考试思路 语文基础知识在中考的时候占的分值是810%左右，高考比重相同。我们对基础知识的定义为语文字词、拼音、句义、词义。 1、基础知识在中、高考时对语文成绩的影响微乎其微 中考时，两个语文整体成绩有差异的学生，在基础知识方面的差异通常不会在试卷上体现出来。 有次，一位文汇中学的家长给我打电话，说我的孩子这次考试考的特别次，我问哪部分，？他把的他的卷子一看，丢分的多是字词拼音还有组词解释，病句修改等基础知识。然后她告诉
3、我，她打算用一学期的时间，好好的报一个课外班补习一下。 其实他要真去补习了，那就反而错了，因为基础知识随着还是上初一初二的增长，会有一个自然变化的趋势。就像现在各位家长，你曾经上小学写很多错别字一样，有的家长会专门去改错别字，有的则只是顺便遇到了便更正过来。但当高考的时候，你的错别字真不像你想象的那么多，因为你在这过程是逐步完善的，如果你专门拿出半年的时间去找自己的错别字，再加以修改，你丢掉的东西会比得到的多很多。 我当时就跟那个家长说，什么班都别报，你就正常学，让孩子认真听课就可以，不用报那个班。而且到中考的时候，那个基础知识已经变的微乎其微。很多学校考基础知识，更多是希望孩子从一开始的时候
4、学习的时候，认真一点、谨慎一点、扎实一点。这时我们家长需要了解孩子在每一个阶段会出什么问题，应该怎样解决。 2、了解孩子所在学校的考试特点，对语文丢分问题做到心里有数 基础知识在中考和高考时虽然不易影响分数，但在初一阶段，却可能对孩子的语文成绩造成明显的影响。 我们按初一考试时出题思路的不同，将学校分为两类。 第一类：初一时便按中考的题型出题，基础知识考核偏少，阅读题量偏大。 这一类学校从孩子刚上初一的期中考试，便参考中考的题型比例来出题，这一类学校希望孩子从上初一的时候，就能够对中考有所认知，从一开始就建立这样的一个思考和答题的适应性，很顺畅的往下走。 第二类： 初一时重视基础性内容和知识的
5、考核，阅读所占比例偏少。他们认为初一的时候更重要的是要培养孩子好的学习习惯，我课上讲的什么你要记的住，它初一第一学期出题的时候就考核前面几个单元的相关内容，看孩子课上学的怎么样。 这二者考试思路的差异会直接体现在考试分数上。比如说去年秋季的人大附中，时语文阅读分是30分左右，结果班里面有只得7分的孩子，得15分左右的也特别多，这个分数是让很多的家长看到以后完全崩溃的结果，家长会想，我的孩子一直学习不错，小学的语文经常答100多分或者是90多分根本没有任何问题。结果上了中学却这么差，孩子在这儿丢分数了家长就特别的茫然，不知道怎么办才好。 其实问题没那么严重，问题在于他们考试的直接按中考的标准来出
6、题的。比如说出一道题特别的题，看看三者的区别： 例题1：本文第14段在文章中起到了什么作用 例题2：本文第14段在文章中起到了什么作用 例题3：本文第14段在文章中起到了什么作用 说明：大家没有看错，上面三道题，确实除了后面的分值不一样外，其他都一样，既然问题一样，那么，是不是答案也就一样了？来看下面的答案比较表： 分值 如果按小学的思路来答，就答它起到了承上启下的作用。如果是一分提孩子这一分就全部得到了，百分之百；当分值上增到二分时。孩子照样答它起到了承上启下的作用，孩子还是得一分。 这就是小学和初中的区别，小学你只要答上相关的内容你就会得到所有的分数，初中不，初中是一个知识点对应一个分值。
7、我的分值增高就意味着知识点的变化。其实这道题孩子丢分丢的很冤枉，他不是不知道承上启下，他只是没有意识到这个分值变化会对他的答题结构产生影响。我们说当孩子在30分的阅读考试中，丢掉那么多的分数，而且很冤枉的，家长也觉得很着急，这个分数丢的问题不在于孩子以前基础多好或者是多弱，而是他没有掌握初中最基本的学习方式和答题的方式。 我们来看看正确参考答案： 分值 当答案都如以下时 得分 备注说明：为什么我们会丢分 这时只用答出过渡的作用之一，“承上启下”四个字，即可得满分 答：这段话由上文对冬天屋外的寒冷，引出了下文屋内的温暖，起到了承上启下的作用。 2分 这时只答出作用，会被扣掉一分，需答出在文章中是
8、如何运用的，即能得满分。 当答案都如以下时 答：在文章中起到了承上启下的作用 得分 1分 丢分 0分 1分 2分 备注说明 同样的问题，同样的答案，而最后一道题却丢掉了2分！ 答：在文章中起到了承上启下的作用 1分 答：作者通过屋子内外的对比，由上3分 文冬天屋外的寒冷，引出了下文屋内的温暖，起到了承上启下的作用。 这时除了要答作用及在文章中如何运用之外，还需要根据我们后面所讲的知识，结合文章内容间的关系来答，方可得满分。 3、明白孩子在哪部分丢的分数，比考了多少分更重要 明白孩子在哪部分丢的分数，比考了多少分更重要，因为你要决定我要用多长时间或者是要不要用时间解决那个问题，有的时候你需要了解
9、孩子的学校考试试卷情况。比如说北大附中初一的孩子考完之后，有的孩子考的比较弱，可能只是说明这个孩子上课不认真听讲，因为它初一期中考试阅读题占的比重较低。基础知识和课类单元考试的比重较高。面对整个初中宝贵的时间，我们建议孩子在课堂上认真一点，勤奋一点，但是不必去报课外班解决这个问题。 对于一个学习成绩偏上或者是比较好的同学，我们先要抓最大块的内容，比如阅读、写作、文学常识和文言文，优先解决这些方面的问题，而不是基础知识。 但对于成绩十分优秀的同学来说，拼的少丢分数，是要全面的抓分数，在基础知识少丢一分排名就差出好多，不可忽视基础部分，但仍然是在平时学习过程中多加注意，不必专门去提高基础知识。 第
10、二部分：文言文与文学常识的学习 孩子在小学的时候学的文言文，说实话，那个不叫文言文，那个叫文言小故事。就是说它所起到的作用是翻译，可以作为正式学习文言文的过渡。 但是在初中的时候，按这个思路走的话，孩子根本跟不上的文言文。因为初中考文言文考的是什么呢？它会出很多的题型，包括有意的家长你回去以后搜一下今年的高考题，高考的文言文，它考什么，它会考各种各样的题型。包括翻译，解释，分析，选择。你把那些题你都看一遍，看完之后你会发现不管所有的题到最后归根到底一个字，就是这个字。 什么意思？比如说翻译一个句子，人家就问一个问题就有好几种的翻译方法，你做到最后你会发现真正决定这个选项能否正确的是那一个字上。
11、有的孩子理解为爱好，有的理解为喜欢，所以说这道题看上去一个选择题，真正考的时候是字的字意。所以说包括翻译题脑更是考字意。就对这个字进行翻译，你能翻译正确，他就转身离开，他就取决于你在这个字的意思是否掌握，不管翻译还是解释，还是理解都在这一个字上。 所以说初中的语文学习，课堂上孩子就说，比如说老师会给你讲十种技巧和方法，或者你去听，有的时候有的老师会给你说，学文言文是有技巧和方法的，但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧。比如说这个字只分两个方面去学，一个就是字意，往往一个字的字意有四到五个意思。 第二是用法，它在不同的环境中会采用不同的意思，这个用法是其次，它是帮助我们判别的。最根本的是字义
12、，也就是孩子只有掌握这五个字义全部的掌握之后，他才可以根据上下文意来加以区分。 有人说我学习文言文有代入法，有引入法，有原词翻译法，还有直译法，平译法，你不觉得所有的法都是建立在这个字义的，已经知道字义的基础上。 假设你只掌握了字义和它的用法，就算你不懂得任何技巧，绝对不影响你整个题答对。所以要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检查，您就检查孩子的字义掌握的全不全就可以。 课外阅读，表面上考各种题型，归根结底是检测学生对一个字字义和用法的掌握。这个字有多少呢？文言文的常用字有1400多个，但是在考试的时候真正等成为疑难字的，我们整理完之后是有140多个实词，30多个虚词。 也就意味着
13、孩子如果在中学阶段，最基本的他把这170个左右的字掌握了，文言文考试很少有偏出这些字的。我们为了方便孩子消化，每一讲的后面后会附六个字，那六个字是我们专门编写的，供学生每周掌握。 在中学，并不能保证每个老师讲文言文都那么生动有趣，但学生都要跟着老师的思路走，一步一步的做笔记，多加强调，不要掉以轻心。 上次有的家长问，老师那您的课有没有文言文，我说没有安排。你想想孩子课外培训班的时间多珍贵，一节课交五六十块钱，一节课学文言文说实话，学文言文正常学，你只要讲透了只能学这么一段，只能学四五个字。所以我们只是将文言文要学的内容附在课后，供学生课下识记。 这样的好处是，第一，让孩子抓紧学校的时间，家长和
14、学生都不要依赖课外班。第二，如果实在学校的时间没抓住，就让孩子把我们讲义的东西多看几遍，多掌握。第三，如果真有难度，你在寒假暑假的时候，我们会有文言文与文学常识班你再报不晚。 但这个班不会解决太多的问题，因为没有人帮你把一个东西背下来，这是一个基本功，但是你想想孩子学英语单词，几千个英语单词，那也是一个一个的过，那是完全的没接触过。不像文言文，它还是我们母语中的一部分，所以说文言文140个字的掌握问题不大。 文言文和文学常识，它们两个已经合在一起了，你很难分开它们的分值，在初中的时候占的分值是22%左右，在高考时占28%左右，高考的时候。分值比较大。 第三部分：文学常识的学习 文学常识分为三个
15、层次，分别看哪一个层次分别在什么时候考。第一个层次最简单，就是代表性作家的代表性作品。这个在小升初的时候考的多，哪一个作家生于哪一个朝代，他的代表作有哪些。一个小升初考比较多，一个学校平时考试多。 你上了初中以后，学校为了测验孩子，平时的考试会相当的多一点，这是最浅显的，一句话的文学常识，在中考和高考考的很少的。 在中考里面占的比重最多的就是名篇里面的名句。它考核有两个点，这也就是我们孩子学习的方向，第一个点默写，他是给你写出一句，让你把列一句填上，这是每一年中考和高考逃不过去了，就看选哪首诗了，总之会考两道三道题，占六分左右。 除了默写以外，还有一个考核，它会考内容和中心。比如说李白的作品中
16、反映思乡之情的是哪一首，或者是哪首诗反映了作者什么样的情感考的一个是内容，一个是主题。 我们小学的阶段的孩子基本上在每一个讲义的后面，给孩子附上了，就是比如说唐朝，初唐时期谁谁，王勃的代表性的作品有哪些，名句是哪些，名句的思想是什么，内容是什么，这个我们已经把它梳理完了，家长在讲义的后面能看到。 我们希望文学常识像文言文一样，孩子在课后多稍微的用点工夫，把它背下来，我们采用的是最简洁的方式展现了出来，名篇名句。这个考核的分值是占的最高的。 紧跟着最能拉开分值的，估计孩子以后上初三或者是高三的时候，比重会加的特别大的一块儿，就是赏析。古诗文赏析，因为这个题考到最后就没得考了，当所有的孩子，一代一
17、代更加强的时候，分数拉不开的时候，只有这一块儿可以拉开分数。 文学常识考试我们分为两类，一类是唐代版，唐代版因为作家资源过于丰厚，然后名家辈出，而且他成为一个非常典型性的时期，所以它一直在整个中考和高考的古诗文也好，或者是文学常识也好考试里面占据的半壁江山。也就是说它的比重能占到50%左右，其他所有的朝代加起来也就这么一点。 另外一个就是非唐代了，非唐代要考的真不多。一个就是考四大名著，一个是考魏晋南北朝，这两个是考的频率最高的。 说一下四大名著，孩子小升初的时候考，中考的时候题量也很好，一直到高考的时候题量才递减。简单的来说，初中的时候四大名著比重要增加，初中的时候四大名著的比例可以适当的增
18、加。高中的时候，孩子就不应该把主要的精力往四大名著上放了，而且我反对孩子都四大名著来提高文学常识。因为你读一本四大名著，基本说在你文学常识的帮助简直可以忽略不计。 你想想吧，我们看完三国去答中考高考的题，我们看它就看个热闹，看个有意思，孩子也就在这个层次上了。而且你让一个小女生看三国，让一个男生看红楼，其实有的孩子他有这个爱好，他觉得挺好的。我上初一初二的时候我就挺喜欢看红楼的，但是有的孩子看的很痛苦。我的建议是如果你只是为了考试干脆那四本书从来没摸过都行，最简单的办法就是什么？拿到那个题之后直接抄答案。 我们前段时间给中学班的孩子发了一个资料，把六年来所有考过四大名著的题全部做了一个整理，也
19、是给孩子做讲座发下去的，全部做了一个整理。好像小升初的比考文学常识里，孩子有收到的。那个整理完之后，我当时给孩子提意见的时候我是这样提的，你看到这个题之后一秒钟都不要想，立即翻到最后直接抄答案。我要不是因为我想让你知道对方在考什么，我就直接把这个答案放在上面了节省时间。 你想想李逵的绰号叫什么，你想十分钟和想一秒钟是一个质量。知道就知道，不知道就不知道，你不如直接的抄过来。这个没有技术含量，我认为四大名著没有技术含量，所以说你就直接把它抄过来，直接让孩子看一个熟悉就行。 第四部分：中学阅读 小学阶段的阅读考试，基本不涉及到知识点，也没有复杂的与分值相对应的答题结构，甚至它缺少明确的判分标准。如
20、你发现裁判本身没有标准的时候，这个参赛结果的意义不是很大。 去年有所全北京公认排名第一的学校新初一期中考试，阅读总分30分，只得了15分的学生大有人在，甚至还有得了7分的，而这些孩子，在小学，大数人阅读扣分极少的。 在这里要说一下，如果你在小学阅读丢分比较多的话，原因可能一个是你答题的时候不够认真，还有一个你不够听老师的话，或者老师个人的爱好跟你不一样。 但是上初中以后，你再也找不着这三理由了， 整个中学语文阅读阅读只能考两个方面： 第一个方面是知识点，小学基本上不涉及这个知识点。比如问：“文章第一段中运用了环境描写，它在文章中起到了什么作用？” 环境描写的作用就是知识点，环境描写总共有四个作
21、用，第一交代背景，第二渲染气氛，第三丰富情感，第四个推动情节发展。它每一年考试不管是中考和高考，只要是考到环境描写说它起到了什么作用或者是有什么好处，它只会考这四个作用中的一个。其余的你不管答多少，都不会得分。 第二方面是答题结构和答题模式，如果没有答题结构和答题模式，也是阅读中的四种能力即概括能力、理解表述能力、判定分析能力和赏析能力。小学考试基本不涉极判定分析和赏析能力，但在初中，这两样能力是必考。 第五部分：作文 首先，不要寄希望于孩子看书来提高写作水平。你发一个文章，我家的孩子作文水平很次，怎么提高？ 会有好多热心人跟你说，让孩子多看书，看好书，长期的积累，肯定有结果，我家孩子就是。然
22、而每位家长想想，如果孩子的作文真的写的不好或者是一般，孩子看两三年书有没有写作水平得到提高？如果他很少写作的话。 想想很多朋友同事，看二三十年书写作的水平都没有提高，为什么我们相信孩子看那么一点书就能得到提高呢？ 不会。原因是什么？第一，凡是走在台面上文章写的好的孩子，被记者采访的，成功的孩子你只要问他，为什么在文学方面或者是写作方面有这么好的结果，他肯定跟你答，得益于我们家有这样的氛围，我们家有很多书，我从小看了很多书。就相当于你问一个人身体怎么好，身体为什么这么好的时候，你问一个山里面的人身体为什么这么好，他首先跟你答的是我吃了很多肉，他从来不会答我经常上山下山，为什么？因为上山下山对他来
23、说是对稀松平常的事，根本不是原因。 因为我同时兼着中国少年作家班培训中心主任这样的一个职务，每年参加他们的活动，因为我接触的全国特别优秀的那一批孩子特别的多，写作天才，那些孩子特别的多。 你会发现他们都认为自己的提高是因为看书，其实根本不是这么回事。当我把孩子的标本都做完分析完成之后，你会发现这样的一个情况，只有5%左右的孩子因为看书提高，在小学的阶段，只有5%左右的孩子因为看书提高他的写作水平，这些孩子有两个共同的特征。第一个孩子是从小的时候写了很多的东西，第二个他在这方面有独特的感知天赋，这两类孩子我都遇到过。这样的孩子在小学的阶段只占到5%左右。 然而，在初中有20%多的孩子因为读书而提
24、高的写作水平，你分析这两个标本的区别在于，初中的孩子开始大量的增加他写作的东西开始增加，我们就说这样的一个概念。只有孩子在写了两万字左右的作品或者是200篇左右的作文以后，孩子再看书的时候，他才通过看书能够提高他的写作水平。 所以说我们跟家长说，要想提高孩子的写作水平，最根本的还得写。哪怕是没有老师教，你自己写。就是哪怕孩子有一篇文章憋了一个小时只写出五个字来，对我来说他已经完成了一篇作文。虽然不是最理想的，为什么？因为他已经开始琢磨着篇作文怎么写了，他已经痛苦了，当他再去写文章，看书的时候，他就在想我那时候憋了那么久都没憋出来，原来人家是这样开的头。其实在一定的时候，他已经完成了。不以完成这
25、篇文章被标准。 那我们的建议是什么？ 如果您的孩子没有超过这个数字的话，我的建议是全力以赴让孩子去练习着写，如果您的孩子已经超过这个数字了，或者是到达这个数字了，我的建议是及时的让孩子读书，对他的写作水平提高的特别快。 上初一的时候，作文也是分为两个极端，第一个极端如果那个老师是一个他一开始就按作文的标准来评价孩子的写作水平的话，您的孩子写作越中规中矩，一进去就会得到越大的鼓励和支持，特别是在开头切题，结尾点题，中间过渡，适当的加入事例。这样特受老师欢迎，特受这个学校的老师欢迎。但是这样的老师潜藏着一个问题就是您的孩子有可能永远只能在写作的中间或者是中偏上，永远都无法拿到高分，因为他不会写出太
26、新颖的文章或者是太好的文章，这是一类老师。 还有一类老师他一进去之后，一开始按写作的标准来评价孩子。就我不管你结果好不好，我不管你有没有怎么样，我就看你的文才，看你生动不生动，只要生动我就给你高分数。 两类评价标准，那么就是意味着有的孩子他平时在小学里面作文写的中规中矩写的特别好，假如碰到这样的一个老师，他在初一的时候，平常的只有他会受到这个老师比较较多的打击，没法得到他的鼓励，这个时候你需要鼓励他，因为这个时候老师的评价标准已经变了。 如果孩子的写作水平比较高，遇到以作文标准评分的老师，不是孩子水平降低了，而是评价标准变了。 但到了初二之后，老师都会统一思想，全部按考场作文的标准来评判孩子的
27、作文，这一时期老师担心到中考的时候孩子仍然写的天马行空，无法得到更好的分数，他们会统一的改变标准，这个时候紧跟着会遇到一件事情，您的孩子有可能刚上初一的时候，特别的受这个老师喜欢，他也喜欢这个老师，老师觉得孩子写的好，孩子也会觉得这个老师认可我，特喜欢，学习的积极性特别高。 等到初二的时候，突然间一上初二，孩子就对语文就发生特别大的厌烦的心理，他不认可老师，他认为老师的水平有问题。就是你不会欣赏，我已经进步了，不是初一的我了，你不会欣赏我的作品，但是作为一个经常从小学一直到同学得到一个嘉奖的孩子来说，他坚定的认为我的作品没任何的问题，只是你欣赏的水平没到那儿，他会一直的坚持下去，甚至会到高二高
28、三都有的，但是孩子很现实的一点，孩子会吃特别大的亏，老师也觉得这个孩子不可救药。怎么说都不听，拧上了，这样的孩子特别多，特别是在好一点的学校里面。 最明显的就是比如说有几个学校，他会给孩子发一个这一周写的好的孩子的范文，初一的时候全是他，初二的时候没有他，再也不见他。关键孩子看不上那些文章，觉得那是什么水平呀，写的那叫什么呀，死板。这个时候我们要做一个工作，我一直在跟孩子们强调，我们区分一下，作文严格意义上来说是一种应用文，跟说明文没什么区别，就是拿给别人看的。它不代表你的什么什么，文采什么的，作文就是给老师看的。 老师提出要求，让你写篇作文，写完之后给他看，这个跟定制一张桌子没有任何的区别。
29、所以说作为一个木匠，做桌子的孩子就像木匠一样的，我们要做这件事情就是老师提的几个要求，严格按老师提的要求走，这不代表是对我们的一种侮辱，这只代表是一种应用。但是另外一个，写作是更主要的时候，第一是提升自己的写作水平，第二是给自己看的。由这个基础之后，孩子就比较容易解决了。 因为我上知识地图的时候，有一个人大附的孩子，文章写的特别好，我们去年把他推进中国少年作家班二等奖，写的特别好，特有意境。但是在人大附，老是被学校扣分数，眼见就高二升高三了。有一天我们上完课，那个孩子就没走，他的父亲也进来了，他的父亲跟我说，孩子在学校的作文分数特别了低，根本够没见长进。我说孩子写的特别好，紧跟着我说是不是特别
30、鄙视学校的作文，他说是，没一点技术含量。 后来我跟他沟通基本上是这个思想，作文是作文，写作是写作，你平时按写作的标准去要求自己，考试按作文对付一次老师，严格的按老师的要求来走。从那次以后，孩子做的特别好。 还有一个人大附初一的孩子，他平时在我班上从小学跟着我，也写的特别的好。上了初一以后，那个期中考试考的挺惨，作文被扣了七分还是八分，他母亲就特别的慌张，怎么怎么着。我说这个孩子没有问题，我说你把他叫过来我给他说一次。我跟他所有的交流就交流这个，作文和写作的区别是什么。后来他人大附考试，上一个学期期末的时候，全年级语文第二。作文也上去了，阅读也上去了，就是说这个对我们的孩子的心理影响特别的重要。 所以我们区分这个来说，孩子们就会更好的调整自己的状态，因为每到一年会出现什么事情。
