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1、发热过程的三个阶段及几种热型说课 发热过程的三个阶段及几种热型说课 说教材大纲、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计 一、说教材: 说教材特点：本次内容选用教材基础护理技术，科学出版社。 国家“十一五”规划教材该书坚持“三基” “五性” 三新”的原则。突出理论、强化技能、注重理论联系实际。 该书内容全面、知识精炼，能满足护理学生对知识和技能的需求。 说教学内容： 发热过程的三个阶段和常见的热型选自本教材第六章生命体征评估与护理，第一节体温的评估及护理的内容，体温是观察生命活动的重要体征之一，发热是机体生理状态的在发热因子刺激下，出现紊乱的过程，对发热过程类型进行分析能为预防诊断治疗护
2、理的提供重要依据。 说教学目标： 知识目标：简述发热的分期和各期特点，常见热型的定义和疾病； 能力目标：具有正确区分发热的过程和类型的能力； 情感目标：养成高度的责任心，具有良好的道德修养、严谨求实、慎独的工作态度。 设计理由：根据护理工作应严谨规范，满足患者的安全的需要。 说教学的重难点： 教学重点：发热的分期和各期特点、常见热型及代表疾病。 教学难点：常见热型的判定。 设计理由：根据临床护理工作的需要，护理工作应严谨规范，患者的安全的需要。 说课时： 课时安排1学时 二、说学情： 目前我校中职学生多为初中毕业，学生们热情、活泼、好动，对新鲜事物具有一定的好奇心，具有一定的学习新事物的热情和
3、探究欲。 设计理由：目的是确定教学的指导思想、适应的基本教法和学法。 三、说教法 总思路：感知理解迁移运用。 通过举例法，讨论法。将理论与工作相联系，促进理解，然后向工作迁移，最终会运用。 设计理由：培养学生良好的职业素质和较强的岗位适应能力，成为合格“应用型”人才。 四、说学法： 观察联系法、分析归纳法，勤动脑、善思考。 设计理由：根据教育心理学中认知发展理论、学习迁移理论。 五、说教学过程： 组织教学: 集中学生注意力，迅速进入学习状态 2min 诊断评价:提问正常体温的判定 2min 认定目标：提出本次的学习目标 1min 引导达标： 34min 1、用坐标图示法介绍发热的过程及表现； 2、举例讲解常见四种热型，判定，代表疾病。 总结巩固：总结发热分期和常见热型 2min 达标评价：提问伤寒引起的热型属于那种？如何判定？ 3min 作业练习：叙述四种热型的判定标准及代表疾病 1min 设计理由：根据教法和学法，教学目标设计。 六、说板书设计： 发热的过程及几种热型 一、发热过程： 1、体温上升期：特点 2、高热持续期：特点 3、退热期: 特点 二、常见热型： 1、稽留热：特点、常见疾病 2、弛张热：特点、常见疾病 3、间歇热：特点、常见疾病 4、不规则热：特点、常见疾病
