《壶趣教学设计湖南美术出社六年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《壶趣教学设计湖南美术出社六年级下册.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、壶趣教学设计湖南美术出社六年级下册壶趣教学设计 1、知识与技能： 学生在欣赏茶壶这一民间工艺品的过程中，初步了解中国的文化。 2、过程与方法： 学生通过学习，能用泥巴塑造出造型各异的茶壶。 3、情感与价值观：培养学生的造型能力，审美能力和爱国主义情操。 1、重点：把握茶壶的结构特征，以自己喜欢的形式表现茶壶。 2、难点：运用各种艺术手段来塑造装设茶壶， 表现有个性和创意的作品。 1、教师：一些茶具，超轻泥，多媒体课件。 2、学生：塑料垫板、超轻泥。 一、 导入 出示实物茶壶 师：茶壶是用来干什么用的？ 生： 师：说的对，茶壶同学们熟悉，可是茶壶在我们国家，不仅仅是喝水用的，它有它的文化! 引入
2、课题: 这节课我们就走进小茶壶的世界，感受茶壶文化的魅力!出示课题 茶趣 利用实物的展示，给同学们一个直观上的认识，激发学生的创作热情。 二、教学过程 第一部分 探究学习： 1、了解茶壶的结构 出示图片： 看一看茶壶有哪几部分组成？ 生：壶身、壶嘴等。 师：同学们说得不错，茶壶有壶身，壶嘴、壶盖、壶柄四个部分组成 2、根据壶柄造型给茶壶分类 侧提型：出示图片 提梁型: 出示图片 飞天型：出示图片 3、认识茶壶的造型 出示图片：找一找茶壶有哪些造型？ 生：正方形、圆形等。 师：同学们说了些，现在老师补充完整。茶壶造型一般分为几何形、仿真器、 提梁器、筋纹器。 几何形 仿真器 提梁器 筋纹器 4、
3、 装饰茶壶 茶铭装饰 图案装饰 色块装饰 5、小组讨论 小组里说一说，如是你有一团泥巴怎样做？它的顺序怎样？ 生：搓圆球，捏，把壶身做好再添加壶嘴等。 师：同学们说了，那到底怎样，请看录像，请同学们仔细观察。 录像 ） 小结：搓泥球、捏出造型，加上壶嘴和壶柄，壶盖， 通过探究学习看一看茶壶构造，找一找茶壶造型，说一说茶壶制作，进一步让学生了解茶壶的文化及特点，为下面的学习打下基础， 降低作业的难度，激发学生的创作热情。 第二部分 创造学习 解决问题： 师：同学们已欣赏这些精美各异的茶壶，想不想过把瘾，那现在就可以行动，不过在制作之前有些问题要知道，请同学们看几张图片）想想老师在这些茶壶中为什么
4、用红线划出壶嘴壶口相平或略高。 小结：防止壶里的水溢出 启发联想： 生： 小试身手：学生创作 基本作业要求：、造型各异 、色彩鲜艳 3、装饰茶壶 对比欣赏 师：刚才我们动手动脑创作了茶壶造型，非常好，茶壶做好了，如果现在和大师作品比较一下，我们的茶壶表面少了什么？ 生：师：生： 大显身手 师：现在就动手来装饰你们的茶壶，让它美丽起来。 发展作业要求： 使用线条或图案装饰 创作学习，是这课的重点，为了让学生易学、易懂、易做。鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。从中了解茶壶的特点和文化魅力。在动手过程中，运用多种方法来塑造茶壶，并根据自己能力装饰美化茶壶，培养学生探究的兴趣
5、，体验自主创造、解决问题的快乐。 三、 评价 1、作品展示 ( 播放优美的我是一只小茶壶歌曲 ) 生把作品放在展示台上 2、学生自主欣赏评价 A、趣味星 B、创意星 C、美丽星 D、色彩星 学生作品： 这一环节是评论阶段，学生边听音乐边欣赏评价，让学生在一种悠闲的氛围中来欣赏美和感受美。在优美的歌曲声中，学生放上五角星，找出自己以及他人作品的精彩之处，互相交流体会和学会欣赏他人的成功，再一次激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。 1、选材分析 茶趣教学设计的理由： 一把看似简单的茶壶却烙着鲜明的时代印记。 对于中国人来说茶,壶不仅是一种实用器皿，它还是一种祖国艺术文化。本课以壶为对象,在对学生进
6、行泥塑方面训练的同时，既培养爱国主义情操，又提高了学生对传统艺术的审美鉴赏能力。 在美术五年级下造型广场这一单元中，有包和代教学设计，是用陶泥作为材料，让学生学习，依据这课，我认为，陶泥在色彩上单调，不能引起学生共鸣，儿童的世界是多彩的。还有在创作内容上还可以丰富，比如用超轻泥来让学生学做小茶壶，它的特点有色彩，延展性好，不用哄立竿见影。能拿着自己作品欣赏，是再好不过的。小茶壶比包和代更有意义。茶壶是生活的中的物，也是中国的文化，若是在造型上让学生随意创造，同时渗透民族文化的教育，也是素质教育所倡导的，动手动脑，培养创造，同时热爱和继承发展文化。所以造型广场这一单元里可以拓展小茶壶的世界 2、
7、学生分析 在我们每个人的心中,童年都是美好的,它天真无暇,充满乐趣，出于对童年的怀念，玩起了泥巴。五年级学生有一定的形象思维，对事物有一定的认识，并开始了解生活和社会。学生的心理特征，好奇、好动、好赞赏，泥巴对学生来说是最轻松愉快，一团泥巴捏出形状就是成功，为此学生自主积极参与。 课堂教学的每一节课，每一个细节，都应是一种探索，一种创造。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃”。因此，我们应该在美术课堂上积极创设每一个环节的，让学生在愉悦宽松的学习环境下，认真观察，积极思考，自主创新，发展美术实践能力，激发创造精神。 在教学过程中创设环境，采用有效地教学策略培养着学生的能力，如在小茶壶的世界一课，在欣赏图片时，除了让学生了解基本的特点、形状，观察比较，还启发他们看茶壶像什么，联想它们与人和动物等其它物体相似之处。思维的缺口被打开后，学生的创作思维异常的活跃，孩子们争先恐后地说着自己所观察到的及所联系到的：把茶壶与人联系起来，壶盖也成了小帽子；由壶嘴想到了鼻子。有了这样的启发引导，孩子们便在观察中大胆想象，塑造了一个个奇异的童话世界。如大象壶，海宝壶，双龙壶，兔子壶、舞蹈壶。教学中的引入犹如发酵粉，使学生想象的细胞迅速膨胀，使他们有意识地把不同形状的物体连在一起，创造出崭新的形象。
