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1、墙教学反思 数 墙 教学反思 花园学校 徐秋芳 数砖墙是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 成功之处： 1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用三只小猪的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。 2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字
2、之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。 3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。 4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。 不足之处： 由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇二：粉刷墙面教学设计与教学反思 篇三：(数砖墙)教
3、学反思 数 墙 教学反思 花园学校 徐秋芳 数砖墙是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 成功之处： 1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用三只小猪的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。 2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间
4、的规律，知道从下往上看我们用的是加法。在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。 3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。 4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。 不足之处： 由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇四：(数砖墙)教学反思 数 墙 教学反思 花园学校 徐
5、秋芳 数砖墙是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 成功之处： 1、低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课利用三只小猪的故事导入，来激发学生的求知欲望，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。 2、在第一层次“观察数墙，发现规则”时，教学中安排了三次观察的机会，第一次观察，让学生明白有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数墙。第二次观察，让学生明白数墙是从下往上造的。第三次观察，让学生明白数墙上的数字之间的规律，知道从下往上看我们用的是加法。
6、在观察中让学生思考，在思考中让学生发现。并采用讨论交流的形式，充分调动学生的学习积极性，学生的主体性也得以充分地体现。 3、在在第二层次“运用规则，计算数墙”时，练习由浅到深，从帮助猪大哥和二哥造完整，到猪小弟的考考你，学生可以选择自己喜欢的方法进行计算，在交流中提高了学生的语言表达能力，学生的求异思维也得到了进一步展现。 4、在第三层次“造数墙”这一过程中，启迪了学生的思维，培养了学生的创造能力。 不足之处： 由于35分钟时间有限，所以第5层次的“再造数墙”作为本课知识点的延伸在教学中没有得到体现。篇五：环球城市风行绿墙教后反思黄自广 中小学教学反思征文评选活动 环球城市风行绿墙教后反思 八
7、里营乡初级中学 黄自广 今天上午，我们九年级语文备课组进行赛课活动，今天轮到我主演。我上的是环球城市 风行绿墙这一课。现将自己的上课流程以及自己的反思总结如下： 这是一篇略读课文，本单元的主题是围绕“绿”,本单元的读书方法是圈点勾画。鉴于此,我在设计学习目标时这样设计：1、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。2、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特点? 3、能为自己生活的学校设计“绿墙”。 我们知道，新教育要求我们将课堂教学中的一切元素有机结合，进而产生互相激发、共同参与。不知不觉中实现共同发展、和谐发展。所以在设计教学流程时关注每一个小组，关注每一个学生。我将九年级二班的学生
8、划分为八个小组。每个小组的成员都要做好充分的准备。 前一天的晚自习，我布置了预习任务： 第一块： 了解绿墙 大声朗读课文，圈点批注，什么是绿墙？绿墙风行的原因是什么？ 第二块：介绍绿墙 默读课文：圈点批注。各国绿墙各有千秋，选出你最感兴趣的一种，评价一下这种墙，说说你为什么对它感兴趣。 第三块：创设绿墙 假如你所在的学校想建绿色围墙，你认为应该怎样建才好呢？ 上课了，本来让语文课代表导课的，可是自己又受了老课件的影响，她导入课之后我又让学生看绿墙图片又重了一遍，一点也不简洁。其实为了发挥学生的主体作用，我课件上的那几幅绿墙图片完全可以删去的，这样课件简洁，导课也简洁，又锻炼了学生的能力。真是一
9、举三得。 在检查预习部分，只是单一地检查了字的读音。字的书写及词语的意义没有很好地考查。我觉得非常片面。且本文是一篇说明文，而对于说明文知识点一点也没检查与重现。我觉得更游离于学生知识之外。 第一板块 了解绿墙 学生读书的时间太长，本来这个问题只在文本的第4自然段。没有必要让学生读了5分钟的书。任务简单完全可以让学生跳读课文，就问题找问题即可。学生的展示也不好，只知道拿着课本宣读，没有一点自己的独创。 好，精彩的第二板块我让语文课代表和班长做主持人，分小组进行展示，充分调动了学生的主体。欣慰的是两位主持人导入、过渡、总结语言组织的可以说 优美得体，无可挑剔。可能学生准备的不是很充足，也可能我没
10、有提前将各国绿墙与小组间相照应，也可能是学生的懒惰思想作怪。在展示各国绿墙特点时也只能照本宣科，一字不漏来读课文。完全不会自己组织语言。我觉得这里还是自己的引导不到位，没有向学生举例演示。如：按以下模式：我喜欢 国的绿墙，这是因为： 我的评价是： 这样学生就会去用自己的语言去总结，且回答问题时又能有条理的回答。在学生小组展示时组与组之间气氛不活跃，很有必要开展小组间的比赛：口头奖励或者加积分或评最优秀小组来调动学生的积极性。在自主、合作、探究的学习方式上也没能很好的把握。学生读书的时间少，学生没有自主学习，比如没能让学生自己概括各国绿墙的特点和写自己对学校绿墙的创意。而学生的小组合作也流于形式
11、，没有深入的拿出自己的个人意见小组交流形成最佳的设计方案。且读书方法没指导到位，文章作批注的时候应指导这四个要点：1、符号得当。2、对象准确。3、有感而发。4、语言简明。略读文教学中教师依然要做适时的点拨与矫正，让学生在反复训练中得到巩固。 进入第三板块，我预设的让学生创设学校的绿墙。学生准备不足，只有两个小组的学生发言。学生的语言组织不简明，发言时没有条理。而自己总结发言时也随意，设计不到位，语言啰嗦。在以后的教学中必须训练自己和学生的语言组织和语言的优美和条理性。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，在今后的教学中，尽可能每课都写自己的教后反思，且教且思。不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。
