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1、处境不利学生帮扶个案处境不利学生帮扶个案 在一个班集体中，总免不了有一些处境不利的学生， 其中“品行后进生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，如何对待“品行后进生”，如何转化“品行后进生”，就成为教师们普遍关注的问题。我们清楚地知道转化后进生不是一件轻松的活，但找对切入口至关重要。切入口就是爱心，耐心和对策。 一、个案档案 陈某某、男、11岁 个人基本情况： 1. 性格特点：外向，好动，懒惰，无立场。 2. 兴趣爱好：下棋 。 3. 课堂表现：自控力较差，上课爱做小动作，不听讲，有时说话，开玩笑 4、课后表现
2、：专挑不能玩的玩，恶作剧，捣乱 5. 学习情况：学习态度和习惯差，作业不及时，质量差，错题不订正，学习基础较差、学习成绩差。 6. 师生关系：听老师教导，但屡教不改。 7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢凑热闹 家庭情况： 父母离异，母亲远嫁，父亲工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。长期寄托亲戚家。疏于管教，甚至不闻不问。 二、个案的心理问题及成因分析 1. 通过与他的交谈，及明察暗访，我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理 2. 外因： 家庭的影响。 父母平时从不关心孩子的学习和生活，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，
3、当然也就更少深入了解孩子的内心活动。对他不闻不问，加上寄人篱下，这些都使他感到孤独、压抑，通过做坏事引起大家注意。 教师的批评。 由于他经常违反纪律，学习成绩差，而经常被老师点名批评。听得多了，有点麻木，有点自暴自弃。 同学的排斥。 学习成绩差，爱冲动，易与同学发生冲突，因此同学们都把他当成“另类”，不愿与其交往。 三、转化措施 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。 2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学
4、生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。 5、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。 6、配合心理辅导。 四、成效 经过一段时间的辅导后，该生行为习惯有所改善，不会动不动犯错了，人际关系也有所好转，字迹还是潦草，但基本能保量完成，学习成绩也有一定的提高。
