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1、声音的产生与传播教学设计声音的产生传播教学设计 团风县方高坪中学 教学内容 选用教材 第一章声现象 第一节声音的产生与传播 新人教版 八年级物理上册 设计者姓名 教学时数 徐友贵 1课时 本节为人教版八年级物理上册第一章声现象第一节声音的产生与传播，它在教本节课的材中在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节内容是声音的产生与传播。对于教学设计声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声理念 音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形
2、成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 为什么要学习这一部分内容，这部分内容与学习者原有认知的差距，对后继课的影响及对现实生活的作用。 声音是学生最熟悉的现象，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认识。尽管有这些经验，但对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”大多学生并不是很清楚。通过本节课的学习，学生会用试验探究方法学习物理问题，并能用物理知识来解释生活中的问题，使学生感到物理就在身边 学习需求分析 学情分析 学 习 任 务 分 析 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 新课程通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如标准对内容何传播的？ 的要求 学会用
3、物理知识来描述生活中声现象。 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始， 通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声 音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发 学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归 纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生教材分析 活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过
4、程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 教学重点 声音产生的原理；声音的传播需要介质。 学 习 目 标 阐 明 教学难点 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 和价值观 探究物体传声实验； 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2通过实验，探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自
5、然现象和日常生活中的物理学道理。 2培养学生善于与其他同学合作的团队意识。 3学会用物理知识来描述生活中的声现象。 观察法、实验探究法、讨论法 演示实验、模拟实验、课件等 教学策略制定 教学方法 教学媒体 本节课的知识结构图 1、声音的产生：声音是由物体的振动产生的。 注 意：一切正在发声的物体都在振动，振动的物体 不一定在发声。物体振动停止，发声也停止，但 声音不一定停止。 2、声音的传播：声音在介质中以声波的形式向周围传播。 传播声音的物质叫介质。声音的传播离不开介质。 注意：固体、液体、气体都可以传声，真空不能传声。 3、物理学中，把正在发声的物 正在振动的声带、体叫声源。如： 敲响的鼓
6、等都正在振动的音叉、 是声源 4、声速：声在每秒内传播的距离叫声速，声速的大小与介质的种类有关。一般情况下，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。 声速的大小还与温度有关。在15的空气中，声速是340m/s。 教学流程图 开始开始 多媒体 播放视频 引入 欣赏 感悟 课题 分组实验 观察讨论 实体 发声物体的共同 得出结论 特征 观察 思考 归纳 实体 实验 思考介质的种类 归纳 真空不能传声 视频 演示真空不能传声的实验 交流 观察 介绍声波的知识 讲解声速 结束 教学过程设计 教学环节及时间 教师活动 媒体播放：优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的
7、呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生和传播。 学生活动 学生观察实例，回答问题 1学生把手指放在自己的喉部并跟老实说啊、你好、说话时，体会手指的感觉。2学生拿杯子自己动手倒水观察并猜测：物体的发声可能与什么 设计意图 声现象 7分钟 学生体会物体的发声可能与什么有关 让学生观察现象并思考物体的发声可能与什么有关。 由学生发现规律，得出结论声音可以在气体，液体，固体的结论。 做实验： 1、老师把手放在喉咙并带着学生说“啊”、 “你好” 、观察现象并思考说明了什么问题。
8、 2、让学生分组实验，拿杯子倒水，讨论这是什么在振动？ 声音的产生16分钟 3、教师敲击玻璃杯，同学们观察水的状态。 4 课后同学们再找一些能产生声音的物体，下节课我们一起来分享还能产生那些声音。 发现规律，得出结论： 教师提问：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后，教师板书:声音是由物体振动产生的。 有关？ 等介质中传播声音的传播13分钟 实验： 1学生观察实1、 拿出手机，把手机把闹钟调响，让同学们听到声音的情况。 2、在水中，敲击两块石头，让同学们听声音。 3、让学生分组做实验，畅所欲言的讨论，教师归纳：声音可以在固体中传播。 4、教师放视频，讲解，对学生提问。 教师板
9、书：声音靠介质传播，真空不能传声 验，回答，声音可以在气体、固体中传播。 2两个学生合作，一个 学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。 3学生看视频观察实验，回答真空不能传播声音。 学生仔细观察 让学生能对观察到的实验现象给予合理的解释。 让学生学会用物理知识解释实际生活中的现象 声音在空气中是怎样传播的。5分钟 水滴滴老师演示水滴滴到水面的实验，引导提问 到水面时，水面的动态。 声速 5分钟 教师举例： 为什么先看到闪电后听到打雷 ，回声等实例， 让学生思考。 学生分组讨论，这些现象产生的原因。 评价设计 从以下几个方面进行评价，并把学生的学习评价容入
10、到教学过程中 1 学生回答问题的情况，能否积极主动参与到学习中来。 2 学生实验能力的好坏，能否进行实验探究并合作进行。 3发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。 教学资教材、教学参考书、课件、实验仪器等。 源清单 第一章 声现象 第一节 ：声音的产生与传播 1、声音是怎么产生的? 实验 板书设结论：声音是由物体振动产生的 计 2、声音是怎样传播的？ 实验 结论：声音靠介质传播，真空不能传声 3、声波与声速 学生才刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解课后反决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。思 在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。 在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。
