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1、天窗教学设计天窗教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 过程与方法： 有感情地朗读课文，引导学生理解课文内容 情感态度与价值观 ： 体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 二、教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和教学三、教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学时间：2课时 六、教学过程： 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今天
2、，我们学习第二课天窗。 2、师：看到课题你们有什么想问的吗？ 3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。 (设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，发生阅读的欲望。) 5、天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习情况 1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，考虑：天窗
3、给乡下的小朋友带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读，读后推荐，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” 5.齐读全文。 第二课时 一、回顾课文内容。 1.回忆：天窗给乡下的小朋友带来了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。” 2.问：慰藉什么意思？ 结合自身的经历，说说什么时候需要抚慰、抚慰呢？ 二、细读课文，深入体会 1、默读课文，边读边考虑：文章的那些局部震动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使小朋友们唯一的慰藉？ 学生默读课文，边读边想边记录。 2.引导学生抓住给自身留下感受最深的词、句、段落推荐读后感受。从而进一步理解课文。 “慰藉”抚慰。也就是当小朋友被大人唤回屋里，告
4、别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰。 进而让学生结合课文内容体会小朋友被唤回时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会小朋友当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给小朋友们带来了一片光明，抚慰了小朋友们的心灵。从而理解为什么说天窗使小朋友们唯一的慰藉。 3.感情朗读自身感触最深的段落。 三、拓展积累 1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩具？ 2、把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。 板书设计： 天窗 小朋友们唯一的慰藉 看见想象 雨脚闪电星云无穷无尽
