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1、如何培养学前期幼儿的语言表达能力如何培养学前期幼儿的语言表达能力 刘梦瑶 邮箱：liumengyao24 手机：15860963264单位：澄源中心幼儿园 邮编：353607 摘 要：学前期是幼儿语言发展的关键期，是书面语言形成的萌芽期。我们要为幼儿创设良好的语言学习环境，让幼儿在游戏、活动中学习语言，提供幼儿“喜欢说”的源泉，充分发挥多媒体教学的作用，不断发展、完善幼儿语言的运用表达能力。 关键词：学前期幼儿 语言 表达能力 培养 语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言
2、活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。 语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”可见语言与智力密切相关。学前期幼儿是语言能力发展的关键期，尽早使孩子学会语言、学好语言是发展智力、发展口头及书面语言表达能力、理解知识能力的前提。那么教师应该如何有意识地培养孩子的语言能力，使幼儿能轻松愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情,促进幼儿品德和智力的协调发展呢？提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实
3、践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。业 一、家庭教育中对幼儿的语言能力培养 家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面： 1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣 3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，
4、让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。 2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望 双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
5、 3、睡前讲故事 睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。 4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息 孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟
6、着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。 二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养 在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。 创
7、造良好的语言环境，是幼儿积累语言练习运用语言的重要途径。在幼儿教育中教师要尽量做到：一是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来刺激孩子；二是要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件；三是应给孩子提供悦耳的音乐、和气的谈话、琅琅的儿歌、娓娓动听的童话故事、有趣的教育游戏等良好的语言示范，让他模仿和练习。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇、学习表情、丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。 二、让幼儿在游戏、活动中学习语言 儿童的语言表达能力是在活动和交往中发展又在活动和交往中体现出来的，活动和交往是幼儿语言发展的基础和源泉。而游戏
8、是幼儿最为喜欢和最主要的活动交往方式，在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会异常活跃。因此，幼儿教师应为幼儿提供丰富的游戏活动和材料，为幼儿设计一些说的活动、说的情境，创设动态的语言学习环境，并有目的、有意识地把游戏与培养幼儿的语言表达能力紧密结合起来，鼓励幼儿与幼儿、幼儿与成人之间进行积极的言语交流。 三、扩展书面语言环境，提供幼儿“喜欢说”的源泉 第一，设置书面语言交往环境，据理力争。书面语言的交往环境是幼儿运用书面语言的重要途径。例如：我们在走廊上布置了绘本的展览，以图文并茂的形式向幼儿展示文本，供幼儿在空余时间观赏、阅读。午休时候，我们会发现有许多幼儿已经认识部分的
9、字宝宝，他们会三五成群地朗读故事，交流着互相认识的不同的字宝宝，并进行同伴间的质疑提问。第二，鼓励大胆创编，激发“喜欢说”。 面对爱提问、爱质疑或言语交流不顺利的幼儿，我们要以最大的热情和耐心，按纲要所说的那样，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。多说，在日常生活中，利用与幼儿接触的时间，多去与幼儿沟通，在沟通中建立感情，丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境；耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持他们大胆探索与表达”，不断提供给幼儿“喜欢说”的源泉。 四、多媒体教学是幼儿语言能力培养的趋势 心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推
10、动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。当动画录像三只小猪播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情境，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入故事的情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己也模仿着动画片中角色的语气，边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，更能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理
11、解和把握它的同时实地把握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了孩子对故事的理解，提高了对故事的复述能力，培养了语言表达能力。 五、在发展幼儿口语能力的过程中应注意的几个问题 第一，要帮助幼儿学会正确发音。有的幼儿，特别是幼儿早期，有一些字发音不准，如“老师”说成“老西”、“裤子”说成“兔子”等，教师可以采用孩子感兴趣的语言游戏的方法进行训练，可以用幼儿说绕口令的方法进行训练。清晰、准确、优美的语言，不仅能表达思想、交流感情，而且能给人以美的享受。幼儿学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地
12、掌握口语。第二，帮助幼儿说完整话，提高幼儿的语言能力。幼儿说话常常不完整，说不明白，或出现用词不当、语法不对等问题，教师在这时给予帮助效果最好，这时的校正适应孩子的需要，孩子一定会积极地学，在用中学得就快、学得就好。第三，幼小的孩子还会出现说话结巴的现象，教师不必担心，这是由于幼儿的口语发展还跟不上思维的步调。遇到这种情况，教师要对孩子说：“别着急，慢慢地说。”或者教师将孩子要说的话接着说下去，再让孩子重复一遍，说对了教师给予肯定、鼓励，这样有助于促进孩子的口语发展。 发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
