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1、如何引导学生读好课外书如何引导学生读好课外书 红寺堡第二小学 王瑞玲 小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。国家全日制义务教育语文课程标准明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课
2、内有限的时间和有限的阅读内容。那么引导小学生读怎样的书,又该怎样指导小学生读书呢? 一要激发学生的读书兴趣 兴趣是最好的老师。要激起学生的读书兴趣，首先教师要分析不同学段孩子的年龄特点，为孩子提供其所喜好的读物。然后，再根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持
3、学生旺盛的课外阅读兴趣。第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会，激发更大的阅读激情。 二、要引导学生读好书。 一个善于读书的人，决不滥读书。学生小，识别能力差，教师要引导孩子选择。要挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。 结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。根据学生个体的差异性，有针对性地推荐一些他们没有读到过的童话、神话、寓言、民间故事。对于阅读写作能力较好的，领悟能力较强的学生推荐一些名人
4、传记、传奇、惊险小说等读物。喜欢漫画的，就去找些经典漫画书目提供给孩子。 三、教给孩子好的读书方法。 随着年龄增长，阅读量的增大。为了节省时间，接受更大的消息量，我们要教给学生一些阅读的方法。这里介绍三种：1、精读。对于喜欢的读物，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，读后还要经常写笔记，摘下好句，写下自己的理解和感受。2、略读。对于有意义但不太喜欢的书，可以选择略读，速度较快，意在了解大概内容；3、浏览。对于消息性、消遣性的读物，则可以选择浏览，也可以选择自己想要知道的来读，也可以飞快地跳过去，尽量节省时间，而接受更大的消息量。 四、学生持
5、之以恒。 在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，不允许有一次违反，不允许学生有一次后退。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。 怎样指导学生读课
6、外书 红寺堡第二小学 王瑞玲 “书是人类进步的阶梯”，从书中，我们可以汲取知识的精华，增长见识，开阔视野，终身受益。 做为语文老师，不但要教给学生基础知识，更要教给学生读书的方法，指导学生有效地去读书。 在这里，我就指导学生读课外书谈一下粗浅的看法。 一、有选择有目的地去看书。毕竟小学生的精力有限，在校期间还要完成学习任务和参与各项活动。可根据语文老师课堂上布置的课下查资料任务去看书。如学习童话故事的单元，可推荐让学生去看一些童话故事的书；如学习有关人物传记的课文，可推荐学生去看有关这些人物事迹的书；如学习景物描写的单元，可推荐学生去看一些描写景物的书，这样不但有助于理解课文内容，而且也是对课
7、文内容的拓展延伸。 二、多看一些少儿读物。现在的少儿读物大多都是根据儿童的认知规律、喜好等特点编排的。利用课余时间去多读，不但可以扩大知识面，还可以陶冶情操。 三、养成读书做笔记或做读书卡的习惯，古人云“不动笔墨，不读书”。古人尚且如此，做为学生更应该学会积累。 四、摘录书中的好词、佳句。如：记下书名、主人公、主要内容，总结文章的写法等，学以致用。现在的学生一提起写作文就头疼，其实就是他们平时书读得较少，缺乏观察能力和语言组织及表达能力。只要平时留心观察，读书时摘录自己喜欢的好词佳句，并想想作者是臬写的。如描写小动物的文章，作者先写非常喜欢某种小动物；接着写喜欢某种小动物的原因，着重突出这种小
8、动物的外形描写，最后通过具体事例点明结果。如写事的文章，看看作者采用顺叙，还是倒叙，又是怎样完整地叙事。 总之，读书的方法多种多样，鼓励学生去选择适宜的方法多读书、读好书，积淀深厚的文化底蕴，传承中华民族灿烂的文化。 感动 过年了，收到好多的祝福短信，其中也不乏我所教过的可爱的孩子们的祝福。但令我意外的是这些发祝福短信的孩子80%都是现在所教班级以及曾经教过的班级里的后进生所发来的。这些曾经令我倍感头痛、措手不及的孩子使我感动不已，我觉得自己的付出没有白费。大家总是说要加强对后进生的管理，促进后进生的转化，可从平日的教育教学当中我感觉到大多数老师都没有做到这一点，长期以来的教育模式使得大家将更
9、多的目光注视在优等生身上，觉得在他们身上更能感受到成就感。更令人心寒的是，有的老师在课堂上甚至已经放弃了对后进生的关注，觉得白费力气结果却不尽人意。只有在劳动的时候才会更多的想起他们生怕耽误优等生的学习时间。长此以往，这部分孩子逐渐产生自卑心理和厌学情绪，更阻碍了教学水平的提高。不仅学习跟不上对其心理健康方面也产生了负面影响。 看一个班级的教学成绩并非只看优等生，教育是面向全体学生的。造成孩子后进的原因很多：如先天性的智力问题，后天的培养问题，家庭因素，社会因素等等。其实教育孩子不能光看学习成绩，教书育人，我觉得应该先育人后教书，德育比学习成绩更重要！后进生虽然学习不好我们仍要通过努力将其培养
10、成有道德的人，同时不放弃他们的学习！哪怕有一点点的进步也该为其感到高兴。因为每个孩子都代表每个家庭的希望，教师要将良知始终怀揣心中。后进的学生并非某些老师口中那样的不可理喻，怪就怪我们没有找准好的教育方法，即使学习再差的学生也懂得老师的爱。记得放假那天，当我布置好一切宣布放假了时，班里大多数同学都背着书包高高兴兴地往教室外走，而我班学习“最差”的那位同学却走到我面前小声地说：“老师祝你新年快乐！”在他的带动之下其他学生也纷纷的向我祝福。当时我真的好感动！这与刚刚接手这个班级时的样子完全不同。就是这样一个孩子，他做到了这一点，即使他学习不好但你不得不承认他是一个懂事的好孩子，他懂得感恩，他明白老
11、师对他付出的心血这是他优于其他学生的地方，难道这还不足以让我更加用心的去教育他吗？我及时的在同学们面前表扬了他的懂事，我想这次表扬会为他增加更多的自信心。回想他这一学期的进步，虽说很微小我也感到很欣慰！ 通过类似的一些事情使我更加坚定了关注后进生的决心，我要通过自己的努力使每一个后进生在我所教的班级里都有一定程度的进步。对后进生的转化是一项艰巨的任务，需要我们老师拥有更多的爱心、耐心、责任心，我相信“精诚所至，金石为开”，付出就一定会有所收获！当然，班级的优等生和中等生也不能忽略。既要更加关注后进生也要面向全体学生，使我们的队伍集体向前，不允许任何一位同学掉队。 一起加油！感谢孩子们令老师茅塞
12、顿开 今天好开心！ 上午因事请假，下午回到学校刚进校园就听到我班宝贝们大老远欢呼着奔向我，边跑边喊语文老师回来喽！天啊！孩子们真的有这么喜欢我吗？我很迷惑，难道是错觉？！在大家的簇拥下我来到了教室，仅仅一上午不在，当我走进教室孩子们都跑进来整整齐齐的坐在座位上，脸上洋溢着甜甜的笑脸，露出了白白的小牙，仿佛在用这种形势表示对我的欢迎。我还沉浸在迷惑之中，就有孩子问：“老师，你去哪里了呀？”“老师你没来我们以为你不教我们了”甚至我班一个比较调皮的男孩竟说：“老师，我们上午打扫卫生了，每个同学都很认真。”他咬着嘴唇，声音很小，一脸羞涩的样子让我感到疼爱更感到惭愧。真想抱抱他们，惭愧之余内心充满着感动
13、。 这些天，是我在无形中给了孩子们很多的压力。我将自己的坏情绪传递给了孩子们，更影响了他们，就像淡如茉莉老师开导我的“你累着，学生也累着。”真的是这样，我希望在短时间内将孩子们培养成像五年级大学生那样秩序井然、有条理。其实那是不可能的，小孩子就是小孩子，他们的天真烂漫，他们的调皮好动，他们的懵懂无知那都是他们的天性更是他们的可爱之处。想想这些天自己的所作所为所想，那一刻我是发自内心的感觉自己真的错了。其实孩子们是喜欢我的，从我周一在班级办黑板报同学们将我里三层外三层的包围住，嘴里不时的发出“啧啧”“哇！”“好漂亮啊”“老师真厉害”的赞叹声，我就应该感受到那些真挚的敬爱与崇拜。从下课孩子们围在讲
14、桌旁边久久不愿离去我就应该感受到那份深深地爱戴。他们渴望与老师亲近，渴望得到老师的关注与赞扬。是急躁蒙蔽了我发现美的眼睛，更让孩子们这几天都在不安中度过，懊恼与悔恨涌向心头。今天下午，我以最快的速度将我班黑板报的主题由原来的“新学期新气象”换成了“快乐学习，3.加油！”，并将原来的读书图画改为一个大大的笑脸，孩子们喜欢极了，我也终于笑了！就这样，我的厌教期结束了，在38位孩子们的笑声中消失的无影无踪。从今天起，三年级一班只有快乐，没有苦恼。 这件事情对我而言是从教以来经历的最为艰难的一次心理克服，问题在于我不会自我调整心态、遇事慌乱缺乏平和心态，适应能力太差通过这件事情我也总结到做任何事情都不能急于求成，越急越会乱了阵脚，事情的结果反而会更糟。感谢孩子们，是你们的热情令老师茅塞顿开，是你们拯救了困惑、纠结中的我，我要用以后的工作热情、认真、细心、爱心、责任心来回报你们，愿我们能够开心的度过接下来的每一天！
