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1、如何正确书写化学方程式教案如何正确书写化学方程式教案 梅河口市兴华学校 吕冰莹 教学目标： 1、知识与技能： 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的含义。 了解书写化学方程式应遵守的原则。 能正确书写简单的化学方程式。 2、过程与方法 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结 3、情感与价值观 培养学生思维的有序性和严密性。 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 教学重点： 1、化学方程式的书写原则 2、化学方程式的配平方法 教学难点： 化学方程式的配平方法。 教学方法：
2、讲练结合 课 时：一课时 教学过程： 1、复习提问： 什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？ 2、情景导入： 化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？ PO2 =P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？ 3、讲授新课： 一、化学方程式的书写原则 讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则 ： 1、 以客观事实为依据 2、 遵循质量守恒定律 二、化学方程式的书写步骤 讲解：化学 方程式的书写步骤 1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。 例：KClO3
3、 KClO2 2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数 ，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。 切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。 方法1：最小公倍数法 讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。 例题：在KClO3 KClO2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是，于是在O2前边加上系数，在KClO3前边加上系数，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数，使短线左右两边 所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。 2KClO
4、32KCl3O2 方法2：奇偶法 规则：找出方程式中两端出现次数较多的元素。 该元素的原子在各端的总数 是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。 由已推出的系数决定其它化学式的系数 、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“”符号，沉淀物质用“”符号表示 。 例：2KClO32KCl3O2 2NaOHCuSO4=Cu(OH)2Na2SO4 4、最后：将短线改为等号，意味着遵 守质量守恒定律 小结：书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。 练习：采用练练、讲讲、讲练结合的形式练习其他九个符 号表达式的配平并正确书写其化学方程式。 总结：略 如何正确书写化学方程式说课稿 梅河口市兴华学校
5、吕冰莹 1、教材地位和作用 从教材体系上看，如何正确书写化学方程式这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 2、教学目标分析 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： 、知识与技能 理解化学方程式的书写原则。 掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 、过程与方法 通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学
6、生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 、情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 3、教学重难点及关键 根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误。本节课主要采用以学生的活动探究为主线
7、，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣
8、。 第一步：想一想 1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？ 2、P2+02 点燃 P202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？ 设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出如何书写化学方程式。 第二步：猜一猜 1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？ 设计意图：引领学生思考，得出一个化学反应
9、不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。 2、教材P93图片 猜一猜：第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ 第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？ 设计意图：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 第三步：试一试 1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+02P02 请同
10、学们指出这个化学方程式的错误有哪些？ 2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？ 4P+502 点燃 2P205 第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。 第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4。 第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。 3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？ 演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。 4、能不能在化学方程式中表示出这
11、一信息？ 演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？ 5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。 设计意图：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。 第四步：练一练 1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？ Fe+02点燃 Fe02 Fe+02 点燃 Fe304 2、试写出下列反应的化学方程式。 铝在氧气中燃烧 铁在氧气中燃烧 水通电分解 一氧化碳在氧气中燃烧生成二氧化碳 设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在
12、化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。 第五步：议一议 1、书写化学方程式的原则是什么？ 2、书写化学方程式时应注意什么？ 书写化学方程式的步骤 口诀 1、一写 左写反应物，右写生成物。 2、二配 写好化学式，记得要配平。 3、三标 短线改引号，条件要著明。 气体和沉淀，箭头要分明。 设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。 第六步：做一做 1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。14组盒
13、子里有干扰卡片，56组提供反应的文字表达式。14组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，56组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。 设计意图：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。 2、教材P99：1题、3题、4题。 3、根据信息写化学方程式 汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为 在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有
14、液态肼和液态双氧水，它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为 设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。 如何正确书写化学方程式教后反思 梅河口市兴华学校 吕冰莹 在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。 如何正确书写化学方程式这节课是从微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方
15、程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用“感知发现尝试归纳运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。 通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的
16、地方： 1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。 2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解
17、决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对 P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。 3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。 因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。
