《如何正确书写化学方程式教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何正确书写化学方程式教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、如何正确书写化学方程式教学设计课题2 如何正确书写化学方程式教学设计 课题名称 科目 课时 一、教材内容分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 如何正确书写化学方程式 化学 1课时 教学对象 提供者 九年级学生 俞贞武 二、教学目标 知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。 过程和方法：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探
2、究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 情感态度与价值观：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 三、教学重点难点 重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。 难点： 化学方程式的配平方法。 四、学习者特征分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学
3、方程式的书写可以进行预测。 存在的问题 元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。 五、教学策略选择与设计 化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化
4、学的兴趣。 六、教学环境及资源准备 按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，因此，本节课采用了卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。 经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。 导入新
5、课： 1、观察并记录现象 演示实验镁条燃烧 2、书写表达式 提出问题这个变化是物理变化还是可能出现的表达式： 化学变化？如何来表达这个化学变化呢？ MgO 针对学生书写的表达式一一做以点评。 Mg+O2 通过讨论，学生学生分组讨论 建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。 推进新课 一、化学方程式的书写原则 1、必须以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 出示讨论题C + O2CO2与H2+ O2 不同？ H2 + O2 称是化学方程式？ 学生观察分析 H2O 有什么 H2O怎样写才 1、符号表示： P+O2P2O5 这样学生不仅能
6、区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。 在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、启其思，发其2、配平 二、化学方程式的书写步骤： P+O2 2P2O5 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为P+5O2 2P2O5 例，引导学生探索书写化学方程式的方4P+5O22P2O5 法。 4P+5O22P2O5 1、写式； 2、配平； 3、标注； 4、检查。 小结书写化学方程式具体步骤： 左写反应物，右写生成物； 写好化学式，记得要配平； 短线改等号，条件要注清； 生成气体或沉淀，上下箭头来标明。 1、引导
7、学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态 知识 1、阅读课本98页标注条件和箭头的讨论、研究，可2、请你诊断: 智。 化学病院里小明收进了八位病人，请 你用心诊清病因： 2H2O 2H2+ O2 通过讨论、交流中的不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。 Mg + O2 C + O2 KClO3MgO2 CO2 2、归纳学生讨论的结果： 点燃加热 点燃燃烧 高温加热 只有生成物中出现气体时标，只有生成物中生成沉淀时标 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 KCl+ O2 CuSO4+2NaONa2SO4+ Cu(OH)2 3Fe + 2O2 3F
8、e+2O2=Fe3O4 Fe2O3 小试身手： 写出下列反应的化学方程式： 水在直流电的作用下生成氧气和氢气 学生练习。 精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。 培养学生交流、表达的能力,发散学生思维,开拓学生视野。 加热高锰酸钾制取氧气 用过氧化氢与二氧化锰制 氧气 甲烷在氧气中燃烧，生成 二氧化碳和水 木炭在高温下和氧化铜反应生成铜和水 (1)会正确书写化学方程式。 反思评价：通过本课题，你获得了哪(2)书写化学方程式, 化学反应是些知识？认识有什么提高？能力有什依据,元素符号、化学式是基础。 么长进？学得快乐吗？把你的认识和体会与大家共
9、享。 (3)配平化学方程式时,化学计量数教师评价本节课学习了“如何正确书的寻找是有一定规律的,同时书写写化学方程式”，明白了书写化学方程一定要根据原则,书写要完整,不遗式要遵守两个原则，也就是书写化学方漏任何一个条件或符号。 程式时，在式子左、右两边的化学式前面要配上适当的化学计量数，使得每一倾听。 种元素的原子总数相等，这个过程就是化学方程式的配平。 课后作业：课本第99页1、3、4、5题 板书设计 一、化学方程式的书写 1、书写原则： 必须以客观事实为基础 遵守质量守恒定律 2、书写步骤： 写式 配平 标注 检查 二、化学方程式的配平 八、教学反思 本节课以学生活动为主，突破的难点是方程式的正确书写。通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。
